楊曉云+梁鑫+吳輝琴

【摘要】課程教學應緊跟時代要求，在教學改革項目的支撐下，課題組建立了一套構架合理、學科交叉、運作高效的“工程測量”課程培養(yǎng)體系，力圖解決課時壓縮、技術快速進步，教學效果評價等方面的問題，從教學過程來看課程教學體系化建設效果明顯，為“工程測量”課程的建設提供有益的經(jīng)驗和參考。

【關鍵詞】工程測量 教學改革 體系化

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0229-02

“工程測量”是土木類大專業(yè)的基礎課程之一，在整個土木人才培養(yǎng)中占有重要地位。近些年來，隨著現(xiàn)代物理、計算機及空間技術的迅速發(fā)展，測繪的手段和方法發(fā)生了翻天覆地的變化。當前，隨著大量測繪新技術的涌現(xiàn)、培養(yǎng)計劃大規(guī)模壓縮學時以及施工方法的進步，工程測量教學迎來巨變時期，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和方法必須改變。此外，“工程測量”還是一門理論與實踐教學緊密結合的課程，需要合理安排兩者之間的關系，以達到最佳的教學效果。

一、傳統(tǒng)工程測量教學主要存在的問題

國內(nèi)各高校對工程測量教學改革的討論非常頻繁，直接推動了該課程在教學內(nèi)容、教學手段等方面不斷的改革與創(chuàng)新。整體而言，當前工程測量教學普遍存在以下問題：

1.教學理念和教學模式落后。

普通高校的工程測量教學基本采用傳統(tǒng)的課堂教學加校內(nèi)實習的模式，部分高校還安排校外實習?？傮w上說，教學內(nèi)容、方法和手段與社會需求有差距。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師理論講解居多，學生采用死記硬背的方法在理論考核中可以獲得較好的成績，但是無法適應現(xiàn)代化教學理念和不斷更新進步的測繪新技術。

2.相關課程教學之間協(xié)調(diào)不夠。

“工程測量”課程屬專業(yè)基礎課，后續(xù)課程如“工程施工”、“道路勘測設計”、“橋梁工程”、“城市規(guī)劃”等均包含大量與測量相關的內(nèi)容，并且安排了相應的理論學時。但在這些課程教學大綱的制定和教學過程中，絕大部分院校的教師缺乏相互交流，更不會協(xié)調(diào)課程之間的教學內(nèi)容和進度，重復內(nèi)容反復講解造成教學效率低下，教師相對獨立的講解模塊也使學生無法理解課程之間的相關性，造成專業(yè)知識體系的不連貫。

3.傳統(tǒng)技術與現(xiàn)代技術的矛盾。

工程測量的新技術和新方法需要在教學中及時體現(xiàn)出來，面對如何將課程新老內(nèi)容有機地融合等問題，大部分院校都在教學中采取了增減內(nèi)容，改變編排順序，編寫補充講義等方法。但是總學時有限，沒有形成科學、合理的測量課程教學體系，教師的授課隨意性、主觀性較大，教學效果不好評價。

4.實驗內(nèi)容簡單化，與實際工程結合不夠。

土木類專業(yè)工程測量實驗學時一般設置8～16個，實驗內(nèi)容僅側重儀器的基本操作。此外，實驗場地一般設置在校園內(nèi)部，教學內(nèi)容難以與實際工程相結合，造成學生對工程測量實驗教學目的理解困難，教學效果不佳。

5.考核體系不科學。

目前，工程測量教學通常把單一的期末考試作為評判學生的唯一標準，考試成績占70%，平時成績占30%，平時成績里包括上課情況、作業(yè)及理論課后的實驗課成績，實驗課環(huán)節(jié)的成績所占比例明顯偏低，這就導致學生重理論輕實踐，造成理論與實踐相脫節(jié)，不利于學生綜合能力的提高。

6.教學內(nèi)容與社會要求脫節(jié)。

工程單位對于相近專業(yè)的劃分比較模糊，希望畢業(yè)生具有較為全面的測繪應用能力，因此面向專業(yè)進行測繪教學的傳統(tǒng)教學方法無法很好滿足單位要求，這就勢必要求工程測量教學在大專業(yè)內(nèi)進行綜合，尤其是實踐領域內(nèi)的綜合，即面向具體工程的實踐能力。

為了培養(yǎng)出適應社會需要的高質量人才，必須打破傳統(tǒng)的教學模式，研究并建立適合課程教學、與時代要求同步發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。

二、“工程測量”教學改革的內(nèi)容

“工程測量”課程的建設和改革是一項系統(tǒng)化的工程，應從教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法和手段、實踐教學、與其它相關專業(yè)課程整合教學等多個方面著手，應從工程建設的需求出發(fā)確立“工程測量”教學改革思路和教育體系，并結合學校實際情況制定出具有本校特色、滿足社會需要的課程教學體系和人才培養(yǎng)模式。近年來，我校“工程測量”課程的建設和改革的主要內(nèi)容包括：

1.優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)學生工程意識，積極開展“雙師型”教學。

根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度分別采用課堂講解、回答問題、討論、自學等多種教學方式。重點、難點部分采用詳細講解，并密切聯(lián)系工程實際情況，使學生對授課內(nèi)容從感性認識上升到理性認識。在當前的“大土木”環(huán)境下，應不斷加強道路工程、橋梁工程、地下工程等專業(yè)測繪內(nèi)容的教學，根據(jù)具體工程項目結合施工組織設計，提出并設計測量工程施測方案，使學生獲得一種工程意識，不斷加強理論與實踐的結合能力。

以“道路勘測設計”為例，這門課程一般由道路專業(yè)的教師授課，對于道路放樣的內(nèi)容，即使任課教師有一定的工程測量經(jīng)驗，其講解的深度和專業(yè)性也是無法和專業(yè)測繪教師相比的。教學組設計了一種新型的授課模式—“雙師型”教學模式，即在大二開設的“工程測量”課程在道路放樣部分不增加學時，到大三、大四開設“道路勘測設計”課程時，測量技術工程應用部分由專業(yè)的測繪教師授課，即一門課程，兩位教師授課。這樣教學資源不增加，教學計劃不變，但是教學的效果能得到很大的提高。

2.引進新技術、新內(nèi)容，緊跟社會的發(fā)展。

目前，國內(nèi)大部分應用型本科院校的工程測量教學仍以經(jīng)緯儀、水準儀為主，全站儀為輔，造成教學與實際嚴重脫節(jié)。為此，我校投入了大量經(jīng)費引進了數(shù)十臺全站儀、電子水準儀、RTK等先進儀器，不但保證了教學的順利進行，還拓寬了學生的視野，提高他們的學習興趣。

3.采用科學的考核方法，探索新的輔助教學模式。

測量考核應采用綜合考核的辦法，把筆試、口試、操作考核有機地結合起來，加大口試和操作考核的比重。實踐成績的評定制定統(tǒng)一的標準，并在成績評定過程中不斷加以完善。

由于我校開設測量課程的專業(yè)人數(shù)眾多，在實踐環(huán)節(jié)難以實現(xiàn)教師和學生的一對一教學，為此我校引入了新模式解決這個問題。在日常教學中，選擇一批專業(yè)素養(yǎng)好、責任心強的高年級學生，經(jīng)過再次培訓后作為教輔人員參與低年級的實踐教學，他們主要負責儀器操作指導、測量成果精度控制以及規(guī)范化要求，從最終成績來看實施效果良好。今后需要進一步完善上述教學模式，細化流程，培養(yǎng)合格的輔助教學學生，同時制定了相應的激勵機制，通過制度固定下來。

4.構建模塊化實踐新框架，緊跟時代需求。

在實踐教學環(huán)節(jié)，我?！肮こ虦y量”教學組建立了建筑工程放樣，房地產(chǎn)測繪、道路工程放樣，高速鐵路精密測量，橋梁變形觀測，基坑變形觀測，RTK地形圖測繪，無人機測繪八大專業(yè)測繪模塊，可根據(jù)具體的專業(yè)要求和用人單位導向，有選擇的進行實踐。

5.開展前沿技術講座，開拓學生視野。

測量技術內(nèi)容極其豐富，現(xiàn)有教學大綱無法安排更多的學時逐一講解，但從培養(yǎng)學生科學視野的角度出發(fā)，十分有必要提供一個平臺，向同學們介紹更多、最新的測量技術和發(fā)展方向。開展前沿技術講座既不占用學時，又能很好的傳授知識，擴大學院的影響力。

6.開展校企合作。

通常專任教師的理論知識豐富，但在實踐應用經(jīng)驗較少。我校在“工程測量”實踐教學中聘請勘測設計院的專職測繪工程師進行指導，在教學中為學生介紹測量新技術、新方法，普及行業(yè)規(guī)范知識，培養(yǎng)學生工程意識，對教學大有益處。

7.重點培養(yǎng)部分優(yōu)秀學生。

課程全部結束后，我們會選擇一批優(yōu)秀的學生參與相關的測量課題，以培養(yǎng)他們專項測繪能力。

8.制定系統(tǒng)化的課程培養(yǎng)計劃。

將教學各部分研究成果分析整理后，制定一個體系完整、內(nèi)容詳細、合理可行的課程培養(yǎng)計劃書，將課程培養(yǎng)制度化、標準化，保證教學效果的穩(wěn)定性。

三、課程改革的效果

“工程測量”課程教改體系建立后，教學質量得到了很大提高，學生學習積極性大增，課堂氣氛活躍。課程教學內(nèi)容緊跟時代發(fā)展，在課時壓縮的大背景下傳授了更多的行業(yè)新知識。教學的進步又為課程的發(fā)展爭取到了更多的資源，課程建設進入良性發(fā)展的軌道。

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