蔣麗

【摘要】隨著新課程改革不斷加快的步伐，我們教師面臨著巨大挑戰(zhàn)。新課程改革要求我們摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)的要求，實(shí)施探究式的教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及自主學(xué)習(xí)能力充分激發(fā)出來。在高中課程的教學(xué)中，生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，我們教師要想盡一切方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境，從而吸引學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的注意力與興趣。本文就如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物 學(xué)生 創(chuàng)新 能力

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0161-01

在高中生物教學(xué)中，常存在著這種現(xiàn)象：學(xué)生在上課時(shí)開小差，跟不上老師的節(jié)奏，最終導(dǎo)致學(xué)生考試成績(jī)不理想。造成這種現(xiàn)象的，原因有很多，但其中有一點(diǎn)，就是學(xué)生缺乏對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣和熱情。要改變這種現(xiàn)象，就要采用科學(xué)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化的教學(xué)理論，讓學(xué)生對(duì)生物課程感興趣，讓其充分的進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們就從以下幾個(gè)方面來探討高中生物課堂教學(xué)中如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、課前準(zhǔn)備充分，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)

教師在課前都會(huì)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，所以課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)非常重要，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師課堂上選擇的案例需結(jié)合講授的知識(shí)，或者也可利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行重新編寫；在課前，應(yīng)讓學(xué)生充分的了解案例，使之理解案例中的內(nèi)容，進(jìn)而可以有效的分析案例；硬件設(shè)施的準(zhǔn)備工作要做好，例如幻燈、投影等多媒體設(shè)備和一些輔助教學(xué)道具等。全面的課前準(zhǔn)備工作，可以促進(jìn)案例教學(xué)法在高中生物課堂教學(xué)中的有效實(shí)施。

二、教學(xué)內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施探究式教學(xué)，創(chuàng)造活躍的課堂環(huán)境和氣氛

生物與其他學(xué)科相比，是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，某些生物知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)。所以，在生物教學(xué)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可以聯(lián)系實(shí)際生活，這樣可以讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)充分的理解，從而還能激發(fā)出學(xué)生對(duì)此的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且教學(xué)過程中不要只重視“是什么”的結(jié)論性知識(shí)的講授，可以采用探究式教學(xué)，通過“大膽的猜想與假設(shè)”“問題的延伸”，使學(xué)生的思維空間得到有效的拓展，讓學(xué)生感覺自己就是科學(xué)家，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)新潛力也能夠得到調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，最終通過認(rèn)真的思考得出結(jié)論。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所是課堂，那也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前沿陣地。教學(xué)過程要能夠做到與學(xué)生交流互動(dòng)，避免出現(xiàn)整堂課都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽的現(xiàn)象， 這樣會(huì)讓生物課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生自己不會(huì)動(dòng)腦思考[3]。這就要求老師多聽聽學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解和感受，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解程度，讓老師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)的環(huán)境和氣氛活躍起來。

三、課后鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，加強(qiáng)知識(shí)訓(xùn)練

課堂教學(xué)時(shí)間只有45分鐘畢竟有限，雖能授予一定的生物知識(shí)技能，但對(duì)于學(xué)生的思維空間來說，不能得到有效的拓展，也就限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維地發(fā)展。所以，老師在課后要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加課外活動(dòng)，讓豐富有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如生物奧林匹克競(jìng)賽，學(xué)生在參加比賽時(shí)，會(huì)受到階段性知識(shí)培訓(xùn)。高一是加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)高中生物知識(shí)的一個(gè)全面掌握，還用實(shí)踐課來完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；高二則是拓展知識(shí)面，同時(shí)還有模擬測(cè)試，讓學(xué)生的操作能力和理解能力不斷的強(qiáng)化[1]。加強(qiáng)知識(shí)訓(xùn)練是基于學(xué)生的“學(xué)”是必須通過“做”“練”來養(yǎng)成的，教師在給學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該要做到兩個(gè)方面：第一，通過習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題貴精不貴多，精選習(xí)題要注重質(zhì)量，要有代表性，能讓學(xué)生充分理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；第二，習(xí)題要多變，這樣多變式的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生從不同角度，不同方面，采用不同的解決方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我們一直強(qiáng)調(diào)，生物課程是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅可以鞏固學(xué)生的書本知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。由以往的老師幫助選擇實(shí)驗(yàn)用具、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整為學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)用具、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方案等，以此可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

結(jié)束語：

在高中生物教學(xué)中，生物教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，就要做到課前充分準(zhǔn)備，教學(xué)內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施探究式教學(xué)，創(chuàng)造活躍課堂氣氛和環(huán)境，課后要鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，加強(qiáng)知識(shí)訓(xùn)練，而且還要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施，由此來提高高中生物教師的教學(xué)水平及學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊飛.高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 《中華少年》， 2016（15）

[2]何蘭平.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策[J].《學(xué)周刊》， 2013（2）：154-154

[3]朱小衛(wèi).在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].《長(zhǎng)三角：教育》， 2012（11）：52-53