劉芳

【摘要】本文通過簡要分析小學數(shù)學加減法教學的重要性，指出小學數(shù)學加減法教學的合理策略，以期能夠提高小學數(shù)學加減法教學的質量，提升學生的數(shù)學運算能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學 加減法教學 重要性 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0134-01

作為一項基本的生活技能，計算能力對學生以后的發(fā)展有著至關重要的影響，然而，在加減法教學過程中，一些小學數(shù)學教師一味按照傳統(tǒng)的教學思想，開展教學活動，沒有注意培養(yǎng)學生的學習興趣和思維能力，導致學生的數(shù)學計算能力不強，所以，革新傳統(tǒng)的教育理念，樹立正確的教學意識，采用有效的教學策略，合理開展加減法教學活動，不斷提高學生的計算能力，成為廣大小學數(shù)學教師的教學任務。

1.小學數(shù)學加減法教學的重要性

計算教學是小學數(shù)學教學中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生計算能力和思維能力的有效途徑，在小學數(shù)學教學過程中，通過加減法教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，不斷提高學生的綜合能力，可以促進小學生的全面發(fā)展。計算能力是一項基本的生活技能，在加減法教學過程中，學生可以在熟練掌握運算法則和計算方法的基礎上，形成一定的計算能力，而且，在計算過程中，學生的思維能力和學習能力不斷提高，自身的綜合素質也隨之發(fā)展[1]。另外，在小學數(shù)學教學過程中，通過數(shù)學知識，了解日常生活，加深學生對生活的認識，引導學生樹立正確的學習態(tài)度，可以提高教學質量，提升學生的綜合素質。

2.小學數(shù)學加減法教學的合理策略

2.1增強教學的吸引力，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的教師，所以，在教學過程中，小學數(shù)學教師應該根據(jù)學生的實際情況，合理講解數(shù)學知識，不斷增強數(shù)學教學的吸引力，以提高學生的學習積極性，促進學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。在平時的教學活動中，小學數(shù)學教師可以根據(jù)小學生的興趣愛好、學習能力等，合理列舉生活實例，以激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學教學的有效性[2]。例如，要給參加運動比賽的學生發(fā)獎品，小明得到了9塊糖，王麗得到了7塊糖、李華得到了5塊糖，那么，小明比李華多了幾塊糖？王麗比小明少了多少塊糖？如果小明給李華2塊糖，那么李華的糖會比王麗的多嗎？小學數(shù)學教師可以要求小學生按照題意。列出計算公式，以充分調動學生的熱情，提高學生的計算能力。

2.2創(chuàng)設合適的教學環(huán)境，提高學生的學習效率

小學生的年齡幼小、注意力集中較短，在課堂教學過程中，一味采用傳統(tǒng)的教學模式，進行加減法教學，會降低學生的學習積極性，不利于提高學生的數(shù)學運算能力，所以，小學數(shù)學教師應該根據(jù)小學生的心理特點，合理創(chuàng)設合適的教學環(huán)境，不斷提高小學生的課堂參與程度，以提高加減法教學的效果。小學數(shù)學教師可以根據(jù)小學生好奇心強烈、思維活躍的特點，創(chuàng)造一個買賣商品的情景，讓學生在活躍的課堂氛圍中，進行加減法訓練，以提高學生的學習效率。例如，小學數(shù)學教師可以讓學生把教室當成一個大商場，教師是商家，而學生則是顧客，然后標價為一本練習本1元錢，一塊橡皮1元錢，一支鉛筆2元錢，一個玩具盒5元錢，學生手里有20元錢，買了一個文具盒、一支鉛筆總共花了多少錢？還剩下多少錢？讓學生根據(jù)自己的實際需求，自行進行加減法計算，以激發(fā)小學生的計算熱情，提高加減法教學的效果。

2.3通過動手實踐，鍛煉學生的數(shù)學運算能力

對于小學生而言，數(shù)學知識比較枯燥乏味，難以理解和掌握，所以，在實際的教學過程中，小學數(shù)學教師可以根據(jù)小學生的實際情況，通過動手實踐，培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的數(shù)學運算能力，以提高小學生的數(shù)學水平。例如，在加減法教學活動中，小學數(shù)學教師可以給出幾道簡單的計算題目，讓學生通過數(shù)小木棒、數(shù)小石子等方式，進行計算，引導學生了解和掌握運算法則和計算方法，不斷提高學生的數(shù)學思維能力，以提升數(shù)學教學的質量。

2.4聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生的實際運用能力

在實施新課改以后，教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系越來越密切，所以，在加減法教學過程中，小學數(shù)學教師應該根據(jù)素質教育的要求，合理引入生活事例，不斷加強教學與日常生活之間的聯(lián)系，注意培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和學習習慣，不斷提高學生解決實際問題的能力，以提升學生的綜合素質[3]。例如，在加減法教學過程中，小學數(shù)學教師可以根據(jù)小學生的生活經歷，引入買學習用品、交水電費以及買菜等事例，讓學生利用自己的數(shù)學知識，去解決日常生活中的數(shù)學問題，以增強小學生的學習信心，提高小學生的計算能力。

總而言之，加減法教學是培養(yǎng)學生計算能力，提高學生綜合能力的重要途徑，所以，在具體的教學過程中，小學數(shù)學教師需要充分考慮學生的實際情況，根據(jù)數(shù)學教學的要求，合理開展加減法教學活動，引導學生熟練掌握運算法則和計算方法，不斷提高加減法教學的質量，以提升學生的數(shù)學水平，促進小學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉海燕.小學數(shù)學計算教學策略分析[J].考試周刊，2015， 66：89-90.

[2]包海英.小學數(shù)學加減法的教學策略探究[J].中華少年，2016，23：145-146.

[3]殷慧.小學數(shù)學加減法教學策略[J].數(shù)學學習與研究，2014，22：52.