周茜+趙金柱+崔鶴

【摘要】本文對(duì)比當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，借鑒WebQest、ThinkQuest、E-Learning等當(dāng)前較流行的教學(xué)模式，提出新型的M-Learning學(xué)習(xí)模式，并分析其存在的優(yōu)勢(shì)；淺析M-Learning模式在高職英語視、聽、說教學(xué)中的具體應(yīng)用，采用合理并有效的檢測(cè)方法檢測(cè)M-learning教學(xué)模式在視、聽、說教學(xué)方面的最終效果。

【關(guān)鍵詞】E-Learning M-Learning學(xué)習(xí)模式 視、聽、說教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0087-02

一、M-learning模式的定義及研究內(nèi)容

M-learning模式即Mobile-learning模式，譯為移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，它是繼Electronic-Learning簡稱E-Learning數(shù)字化學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上衍生出來的，依托于移動(dòng)設(shè)備的一種學(xué)習(xí)方式。它主要借助于網(wǎng)絡(luò)、瀏覽器、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了碎片式的學(xué)習(xí)和資源共享，它主要服務(wù)于教育，其根本價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)習(xí)。它所使用的信息化手段及工具主要有：PPT、電子白板、自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)教育軟硬件系統(tǒng)、虛擬仿真技術(shù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備、智能手機(jī)、掌上電腦、Ipad等。

近些年，人們對(duì)以信息技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)教育展開了更深入的研究和探索。教育領(lǐng)域相繼產(chǎn)生了諸如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、WebQuest、Jitt、ThinkQuest、E-Learning、M-Learning、云教育等新概念。本世紀(jì)初，E-Learning（數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）開始在世界教育領(lǐng)域占主導(dǎo)地位。在此基礎(chǔ)上，本文主要研究M-Learning學(xué)習(xí)模式在高職英語視、聽、說教學(xué)中的應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)環(huán)境下它所存在的優(yōu)勢(shì)及其教學(xué)效果。

二、研究背景

關(guān)于M-Learning學(xué)習(xí)模式的名著《學(xué)習(xí)的未來：從數(shù)字學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)》出自愛爾蘭學(xué)者德斯蒙德基更博士。他在著作中闡述了從遠(yuǎn)程教育衍伸至數(shù)字化學(xué)習(xí)，再到移動(dòng)學(xué)習(xí)。此著作詳細(xì)論述了利用手機(jī)、PDA及可視電話進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的成功案例。

新加坡在一所中學(xué)啟動(dòng)的Mobiskoolz項(xiàng)目、美國南大科他大學(xué)的掌上項(xiàng)目、非洲農(nóng)村的移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、日本研發(fā)的BSUL移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境、瑞典大學(xué)研發(fā)的C-note軟件、歐盟《數(shù)字化歐洲行動(dòng)研究計(jì)劃》中的“MOBIlearn行動(dòng)”計(jì)劃均利用PDA作為學(xué)生課余學(xué)習(xí)和自我管理的移動(dòng)工具，它利用M-Learning的便捷與優(yōu)勢(shì)整合了學(xué)生的“碎片”時(shí)間，學(xué)生可以利用移動(dòng)教學(xué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：視頻展示、檢測(cè)單詞、單元練習(xí)、短文閱讀以及實(shí)現(xiàn)與教師的實(shí)時(shí)交流，并通過錄像保存，以便再次學(xué)習(xí)。他們首次將可視電話、無線網(wǎng)絡(luò)和掌上電腦引入到了英語學(xué)習(xí)中。M-Learning學(xué)習(xí)模式在國外已經(jīng)相對(duì)比較成熟了。

我國的移動(dòng)學(xué)習(xí)理念無論在實(shí)踐還是理論方面，較歐美國家更為緩慢。國際著名遠(yuǎn)程教育專家戴斯蒙德基更（Desmond Keegan）在上海電視大學(xué)2000年的40周年校慶時(shí)所召開的“新千年：教育技術(shù)與遠(yuǎn)程教育發(fā)展”報(bào)告會(huì)上做了題為“From E-Learning to M-Learning”的報(bào)告，這為M-Learning在中國探討、研究、開發(fā)和應(yīng)用揭開了序幕。

上海交通大學(xué)移動(dòng)課程項(xiàng)目、南京大學(xué)與日本松下的CALUMET實(shí)驗(yàn)、諾亞舟“掌上英語”都是運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，各種教育資源、手機(jī)APP等來實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。教育部所倡導(dǎo)的“移動(dòng)教育”將學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育資源和可供使用的學(xué)習(xí)內(nèi)容以短信的形式告知師生，為全國范圍內(nèi)的師生提供可選擇的教育服務(wù)信息。

我國對(duì)M-Learning學(xué)習(xí)模式的研究多數(shù)都停留在軟件開發(fā)和項(xiàng)目研究上，很少有人將此理念和技術(shù)根植于院校的某一課程，將兩者相結(jié)合，通過M-Learning學(xué)習(xí)模式改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，從而提高學(xué)習(xí)的效率。因此，將M-Learning學(xué)習(xí)模式的理念根植于高等職業(yè)院校的英語視、聽、說教學(xué)中，將其學(xué)習(xí)模式貫穿于視、聽、說教學(xué)環(huán)節(jié)中，改變師生以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為高職英語教學(xué)改革乃至教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。

三、現(xiàn)狀分析

高職院校發(fā)展至今，仍面臨許多共同且急需解決的問題：擴(kuò)招所引進(jìn)的生源中，大量學(xué)生英語底子比較薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣。國際化形勢(shì)下，如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使英語真正成為學(xué)生就業(yè)路途上一門有用并得力的工具？怎樣改變高職英語教學(xué)費(fèi)時(shí)、低效的現(xiàn)狀？新的教學(xué)模式——M-Learning學(xué)習(xí)模式如何在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生？ M-Learning學(xué)習(xí)模式如何提高學(xué)生的視、聽、說能力？能否使高職英語A/B級(jí)及四級(jí)過級(jí)率得到提高？以上問題均為研究者和實(shí)踐者亟需慎思的問題。

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，高職英語教學(xué)模式仍然因循守舊。教師為主導(dǎo)滿堂灌、PPT演示為主要授課方式。其弊端有：缺乏師生交流平臺(tái)；學(xué)校軟硬件如外教、多媒體等資源利用率不高；教學(xué)模式無法滿足技術(shù)革新和師生需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等。

數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的M-Learning模式存在諸多優(yōu)勢(shì)，如：創(chuàng)建師生友好交流平臺(tái)、促進(jìn)師生之間的分享、提醒、互動(dòng)及隨時(shí)隨地利用多種數(shù)字化功能強(qiáng)大的電子設(shè)備通過云平臺(tái)跟蹤或接續(xù)教與學(xué)的計(jì)劃安排；彌補(bǔ)了高職大英教學(xué)模式的不足，順應(yīng)了當(dāng)前課改所倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。

M-Learning模式是基于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展基礎(chǔ)上，在計(jì)算機(jī)和多媒體支撐下的教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)入綜合化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的發(fā)展階段。它允許學(xué)生使用手機(jī)、ipad、手提電腦等移動(dòng)工具；迎合了教師、學(xué)生的喜好；能夠促使師生利用多媒體資源、利用互聯(lián)網(wǎng)來建立相互之間的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，是教學(xué)模式大膽的改革和創(chuàng)新。

四、M-Learning模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及效果檢測(cè)

M-Learning學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于大學(xué)英語視、聽、說教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠?qū)⒄n內(nèi)外學(xué)習(xí)連接到一起。這種教學(xué)模式可分為幾個(gè)階段：教師課前預(yù)備工作及制定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與教師課堂點(diǎn)評(píng)、教師課外分配任務(wù)、監(jiān)控任務(wù)進(jìn)展情況及總結(jié)反饋等。圖1為初步設(shè)計(jì)的M-Learning模式在大學(xué)英語視、聽、說教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)施步驟。

圖1 M-Learning模式的教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)施步驟

基于M-Learning的大學(xué)英語視、聽、說教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式可分為兩種：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的三個(gè)節(jié)點(diǎn)課前、課內(nèi)、課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)引、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，這樣親切的評(píng)價(jià)方式可以有效地提高學(xué)生視、聽、說練習(xí)的積極性。教師既是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、發(fā)起者、掌控者以及結(jié)果評(píng)價(jià)者，又擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)工作流中各個(gè)環(huán)節(jié)的形成性評(píng)價(jià)和任務(wù)完成后的總結(jié)性評(píng)價(jià)的任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果中出現(xiàn)的問題對(duì)癥下藥，及時(shí)糾正，更能鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并且促使師生關(guān)系更加融洽。

通過M-Learning提供的在線實(shí)時(shí)交流模塊，學(xué)生可隨時(shí)隨地收看視頻，組織小組活動(dòng)和互動(dòng)討論，共同練習(xí)聽力、進(jìn)行口語交際。學(xué)生之間親切的、自然的學(xué)習(xí)交流給予學(xué)生之間互評(píng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也為教師評(píng)價(jià)提供了更為豐富的客觀依據(jù)。

五、教學(xué)改革創(chuàng)新

M-learning模式應(yīng)用于高職大學(xué)英語視、聽、說教學(xué)是教學(xué)手段大膽的改革和創(chuàng)新，是教學(xué)模式進(jìn)入綜合化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的發(fā)展階段，并能推進(jìn)和完善高職大學(xué)英語教學(xué)體制的改革。它最大限度地開發(fā)和共享了外教、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促使高職英語教學(xué)模式“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，增加師生及生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣，使教師也能夠充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮其引導(dǎo)作用。

六、結(jié)論

M-learning學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的英語語言綜合能力，即視、聽、說方面的能力，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、自學(xué)能力、交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使高職英語教學(xué)更加符合職業(yè)教育對(duì)語言教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，即以適應(yīng)各種工作崗位對(duì)在職者的能力需求。它遵循外語與專業(yè)相結(jié)合的現(xiàn)代、合格人才的培養(yǎng)路徑，也能提高各院校多媒體教室設(shè)備使用率，使校園網(wǎng)建設(shè)為英語教學(xué)發(fā)揮全面、切實(shí)的作用，同時(shí)也提高了英語教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)字原生代及移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，并且促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)模式的完善，對(duì)大學(xué)英語學(xué)科建設(shè)也有著積極的促進(jìn)作用。

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