拉巴

【摘要】多媒體技術(shù)在偏遠地區(qū)小學語文教學中應用，可以吸引學生的注意力，激發(fā)出學生的學習興趣，使理論知識變得具體化，從而更好的拓寬學生眼界，還可以將教師的教學水平進行提高。本文主要是對多媒體技術(shù)在偏遠地區(qū)小學語文教學中應用的必要性和可行性進行論述，從而促進在偏遠地區(qū)小學語文教學中廣泛應用多媒體技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 偏遠地區(qū) 小學語文教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0051-02

多媒體技術(shù)可以利用文本和圖像以及動畫，通過綜合處理和控制，成為一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)具有集成性和交互性特點，結(jié)合視聽，利用聲像并茂的表現(xiàn)形式，將教學內(nèi)容進行展示，從而使學生的視野得到擴大，可以更好的開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生學生良好的素質(zhì)。

一、多媒體技術(shù)在偏遠地區(qū)小學語文教學中應用的必要性和可行性

（一）激發(fā)小學生的學習興趣，營造學習氛圍

偏遠地區(qū)的小學生很少有機會接觸到高科技終端設備，他們的年齡比較小，對于新鮮的事物具有很強的好奇心，小學生的思維特征正在向抽象思維轉(zhuǎn)化，右腦功能在開發(fā)的過程中，需要培養(yǎng)他們的形象思維，開發(fā)其抽象思維也要借助于形象思維的開發(fā)。傳統(tǒng)教學以課本為主要內(nèi)容，教學方式比較單一，學生很容易就會產(chǎn)生疲憊的感覺，影響學生的學習興趣。在小學語文教學過程中應用多媒體技術(shù)，綜合展示了圖文聲像，使學生可以接收到感性材料，從而可以理解教學難點，在輕松的環(huán)境當中可以接收到新的知識，營造出良好的學習氛圍。

（二）拓展學生的知識面

傳統(tǒng)的教學方式就是依靠教師的講授，教師為了讓學生更深入的理解，有些時候會制作一些模型，但是缺乏一定的效果，畢竟課本的內(nèi)容是有限的。利用多媒體技術(shù)，可以讓學生看到網(wǎng)絡中豐富的信息，教師結(jié)合教學內(nèi)容和學生水平，創(chuàng)設出生活情景，制作出動態(tài)的模型，讓學生在這種虛擬的空間當中，可以體驗生活情境，全面的把握教學內(nèi)容，可以幫助學生領(lǐng)悟課堂重點和難點，從而達到教學目標，也可以在課堂上了解更多的知識，學生不僅學到了課文內(nèi)容，其他方面的知識也有所涉及，使學生的知識面得到有效的拓展。

（三）提高教學水平

傳統(tǒng)的教學中教師很難有效的利用素材。教師要想利用圖像聲音，將學生難以理解的情境進行展示，利用投影儀是比較麻煩的，如果是比較難的情境，很難向?qū)W生進行展示。教師想向?qū)W生講解最新的案例，讓學生更容易的理解教學內(nèi)容，但是無法及時的獲得。利用多媒體技術(shù)，教師可以隨時進行學習，搜集到相關(guān)的網(wǎng)絡資源，為學生精心準備教學內(nèi)容，教師要想跟隨時代的發(fā)展，就會不斷的學習，將相關(guān)的多媒體技術(shù)進行掌握，在這個過程中也會逐漸增長自身的知識，使處理信息的能力得到提高。

二、多媒體技術(shù)在偏遠地區(qū)小學語文教學中的應用措施

（一）以教案為主，課件為輔

在偏遠地區(qū)小學語文教學中利用多媒體技術(shù)當前還在不斷的探索，還沒有得到完全的普及，小學生通常都比較好動，很難集中注意力，集中集中了，也不會維持很長時間，結(jié)合這些深入管理特點，教師在備課的時候還要堅持傳統(tǒng)的方式，適當利用多媒體課件，使其發(fā)揮出輔助的作用。不能只是為了追求現(xiàn)代教學形式，濫用多媒體急速，需要結(jié)合教學需要和媒體特征，避免出現(xiàn)多媒體的應用流域形式化，針對教學難點和重點，教師可以利用黑板和粉筆，進行反復的強調(diào)，不能多于利用視頻和圖像，讓學生眼花繚亂，阻礙學生掌握知識點。

（二）結(jié)合多媒體教學和傳統(tǒng)教學

利用多媒體技術(shù)，使偏遠地區(qū)的小學語文教學得到新的學習方式，提供出嶄新的教學環(huán)境，但是不能完全拋棄傳統(tǒng)教學，教師的講解和板書是多媒體技術(shù)無法代替的。教師需要將多媒體教學的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，恰當?shù)睦枚嗝襟w，選擇有效的素材，結(jié)合現(xiàn)代教學理念和傳統(tǒng)教學方式，發(fā)揮出多媒體輔助教學的作用。過分利用多媒體技術(shù)，學生救護處于被動刺激的狀態(tài)，那么就會產(chǎn)生疲勞，使學習效率不斷降低，那么多媒體的價值也就沒有得到發(fā)揮，教師的主導地位應該給予重視，加強教師和學生的互動，這樣才可以有效的利用多媒體，達到良好的教學效果。

通過以上綜合的論述，在我國偏遠地區(qū)的小學語文教學過程中利用多媒體技術(shù)，具有很強的必要性和可行性，應該得到重視，采取有效的教學措施，結(jié)合傳統(tǒng)的教學方式，樹立學生的主體地位，促進我國偏遠地區(qū)教育得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉靖平.小議信息技術(shù)在小學語文教學中的應用——以西部農(nóng)村地區(qū)為例[J]. 西北成人教育學報，2012，04：73-74.

[2]羅先慧，李云文，孫建龍. 當前小學語文教學研究的熱點與重點——基于2012年人大復印報刊資料《小學語文教與學》的統(tǒng)計與分析[J]. 課程·教材·教法，2013，07：75-83.

[3]蘇春景，高亞男. 信息技術(shù)與小學語文課程整合的現(xiàn)狀及對策研究——以煙臺市芝罘區(qū)部分小學為例[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，03：43-49.

[4]趙建華，李克東. 多媒體計算機輔助小學語文閱讀教學的基礎理論及其應用研究[J]. 電化教育研究，1997，01：46-54.