劉婷

摘要：新課改要求教師更加注重學生能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學方法，構建高效課堂。作為小學數學教師，如何給學生上好數學課，讓學生真正的喜歡數學，研習數學，收獲學習的成果和樂趣，是我們需要一直努力的目標。

關鍵詞：小學數學；新課程；高效課堂

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0119-02

高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力?！度罩屏x務教育數學課程標準（實驗稿）》指出："有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。" 而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。

1.創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生學習數學的欲望

《數學課程標準》強調："讓學生在生動具體的情境中學習數學"。著名特級教師于漪也曾說過："課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。"由此可見，一個精彩的課堂教學情境的創(chuàng)設，既能使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。例如：在教學"圓的認識"時，一開始就向學生提出一個十分簡單的實際問題："你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？""那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？"隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征。這樣的教學，學生容易理解，又能激發(fā)有意義學習的心向。偉大的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生只有對學習的知識產生濃厚的興趣才能愛學、樂學、會學、善學，從而增進知識，增長才干。在創(chuàng)設教學情境時，我經常采用表演游戲、編講故事、制造懸念等，具體教學中可根據班級學生情況具體掌握。比如我在教學"最小公倍數"時是這樣創(chuàng)設教學情境的：在美麗的太湖邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說："我連續(xù)打3天要休息一天。"年輕的漁夫說：我連續(xù)打5天要休息一天。"有一位路遠的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的"太湖魚宴"?？伤恢肋x哪個日子去才能同時碰到他倆，同學們，你們會幫他們選一選嗎？（屏幕上打出兩個漁夫的對話和一張四月份的日歷） 這樣創(chuàng)境入課，象磁鐵一樣，一開始就把學生的學習興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產生急欲一聽的感染力，把"要我學"變成"我要學"。

2.充分發(fā)揮學生的潛能，打造高效課堂的保證

新課程把"自主探究性學習"作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學方式，充分發(fā)揮學生學習的主體性，增強探究意識，學會探究式學習，在能動的參與和探究中自主獲取知識。在教學圓的認識時，我們讓學生組成四人小組合作探究，利用手中的工具，用自己喜歡的方法畫圓，看哪個小組的方法最多。同學們情緒高漲，思路各異，有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法，如用圓規(guī)畫圓；把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓；用繩子和鉛筆畫圓；用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時，中間的學生按住繩子，其余同學用接力的方法把圓畫完整，還有的轉不動筆就干脆轉本子。應該說：只有在課堂教學把探究式學習放在首位，才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位，高效課堂的構建才是有源之水、有本之木。

3.教師學會提問，提高教學的有效性

在教學過程中，"提問"是一種教學方法，更是一門教學藝術，要掌握好這門藝術，教師就應勤思考、多分析、努力優(yōu)化課堂的"問"，"問"出學生的思維，"問"出學生激情，"問"出學生的創(chuàng)造。因此，提高課堂提問的有效性，就成為成為落實課堂教學有效性的又一關鍵。我認為可以從以下幾個方面去考慮。要有明確性。如在導入中問到"看到課題，你想提出什么問題？"讓學生說出心中的疑問，從而增強學習的動力。"看圖片找到三角形的內角"這個問題，是學生知道三個內角相加就是三角形內角的和。"我們可以用什么方法驗證三角形內角的和是180°？"激發(fā)學生探究的欲望。要有趣味性、新穎性。同樣一個問題，提出時平平淡淡，既不新穎又不奇特，而是"老調重彈"，那么學生學習的積極性和參與的主動性也就可想而知了。相反，如果變換一下提問的角度，提煉一下提問的方法，讓學生有新奇之感，那么他們學習的積極性和參與的主動性有會如何呢？是一種和諧中帶著活躍的課堂。如，本節(jié)我采用創(chuàng)設一個擬人化的對話情境，三個三角形爭論內角和的大小"請同學們發(fā)表觀點的問題。引起學生迫不及待探索研究的興趣，引發(fā)學生的思考，從而引導學生開始對"三角形的內角和是多少"進行思索。引發(fā)學生探知欲望，也為下一步的教學架橋鋪路。要有評價性。無論什么樣的課堂，評價幾乎成了不可或缺的組成部分。

4.設計彈性作業(yè)，提高學生興趣

作業(yè)設計是教學設計中的基本環(huán)節(jié)，也是進行課程改革的重要載體。一直以來我都是全班一刀切，布置統(tǒng)一作業(yè)，結果導致學困生遇到靈活的題目不會做，為了完成任務抄襲的現象比較嚴重。針對這一現象，我在作業(yè)方面進行了一些嘗試：我的作業(yè)基本分為三大塊，第一大塊，是把當天學習的內容說給家長聽。這個作業(yè)，旨在讓學生及時的對當天內容進行復習，在講的過程中，既鍛煉了語言表達能力又復習了當天所學的知識。第二塊，是進行當天的內容的鞏固練習。在布置作業(yè)時，我給學生選擇上的一些自主權。比如說：學困生，可以只選擇基礎題；優(yōu)等生，對于已經掌握很好的基礎題目，可以不做，把重點放在那些變式練習和綜合練習上。這類題學生如果能做對，就說明基礎知識已經掌握。第三塊，是預習作業(yè)。顧名思義，就是預習第二天要學的內容，完成預習題。這樣嘗試了一段時間，總的來說還是不錯的，但其中也遇到了一些問題，比如說學困生對自己定位不足，往往為了少寫作業(yè)，不去完成基礎題，導致基礎知識掌握不牢固，復習和預習作業(yè)對于他們流于形式等等。在以后的教學中，還有待繼續(xù)改進。

總之，打造小學數學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體。打造小學數學高效課堂，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。

參考文獻：

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[2]馬忠朋.淺談數學課堂教學的有效性[J]. 2010.

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[4]楊惠.淺談數學課堂教學的有效性[J]. 2004