崔培禎

【摘要】 隨著高中新課程改革的不斷深化，廣大高中數(shù)學(xué)教師普遍都根據(jù)新課程進(jìn)行了教學(xué)改革和創(chuàng)新，有力地促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的深入開展，但從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師對新課程的實施情況來看，在新課程理念的認(rèn)同度與實施度方面還存在一些矛盾，因而，有必要進(jìn)行對比分析，這樣能夠找出高中數(shù)學(xué)教師對新課程教育教學(xué)方面存在的問題，并且可以根據(jù)這些問題提出一些有針對性的對策.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教師；新課程理念；認(rèn)同度；實施度

本論文為2014年甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高中數(shù)學(xué)新課程實施與師生教學(xué)活動方式轉(zhuǎn)變的研究》的部分研究成果.課題批準(zhǔn)號是GS[2014]GHB1655.

在我國新課程改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)理念和實施方面發(fā)生了深刻的變化，從總體上來看，這輪課程改革在提升素質(zhì)教育能力方面具有積極的作用，而且也有利于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，更有利于使學(xué)生參與到教育教學(xué)中來.但對于高中數(shù)學(xué)新課程改革來說，至關(guān)重要的除了改革本身之外，最為重要的就是廣大高中數(shù)學(xué)教師能夠在認(rèn)同度與實施度方面形成有效的融合，否則，將對高中新課程改革造成一定的影響.因而，有必要對這一問題進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)的分析，特別是在高中數(shù)學(xué)新課程理念認(rèn)同度與認(rèn)知度方面進(jìn)行對比分析，進(jìn)而找出存在的不足和問題，并有的放矢地制訂一些完善措施.

一、對比分析

為了能夠更有效地分析這一問題，重點對100名高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查，而且在數(shù)學(xué)新課程理念方面的課程理念、教學(xué)理念、評價理念等三個方面進(jìn)行了對比分析，進(jìn)而能夠找出二者之間的關(guān)系.

一是對課程理念的認(rèn)同度與實施度分析.通過對100名高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，盡管從總體上來看，92 % 的高中數(shù)學(xué)教師對高中數(shù)學(xué)的新課程內(nèi)容都給予了高度的認(rèn)可，這說明高中數(shù)學(xué)教師對新課程改革的整體認(rèn)可度較高，而且也說明我國高中數(shù)學(xué)新課程改革具有一定的有效性.但在具體的實施方面，卻有高達(dá)72 % 的高中數(shù)學(xué)教師在實施過程中不夠到位，特別是對一些課程內(nèi)容的想法是“沒有必要”，而且也有一些高中數(shù)學(xué)教師在這方面盡管認(rèn)同度較高，但在具體的實施過程中并沒采取更加有效的措施，因而實施程度不到位.

二是對教學(xué)理念的認(rèn)同度與實施度分析.通過對100名高中數(shù)學(xué)教師的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，99 % 的高中數(shù)學(xué)教師對新數(shù)學(xué)教學(xué)理念的認(rèn)同度較高，而且普遍認(rèn)為新教學(xué)理念具有很強(qiáng)的科學(xué)性和效能性，對于培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的高中學(xué)生具有十分重要的價值，這說明高中數(shù)學(xué)新數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念具有一定的優(yōu)勢，而且也具有一定的可行性.而從對高中新數(shù)學(xué)課程理念的實施情況來看，100 % 的高中數(shù)學(xué)教師都進(jìn)行了實施，而且有高達(dá)60 % 以上的高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)成為新數(shù)學(xué)教學(xué)理念的落實者、促進(jìn)者、研究者以及實踐者.從這一點來看，高中數(shù)學(xué)教師對高中數(shù)學(xué)新課程理念的認(rèn)同度和實施度都很高.

三是對評價理念的認(rèn)同度與實施度分析：通過對100名高中數(shù)學(xué)教師的調(diào)查來看，高考已經(jīng)成為新課程評價理念真正落實的一個重要瓶頸因素，盡管新課程評價理念具有一定的科學(xué)性以及戰(zhàn)略性，但高中數(shù)學(xué)教師普遍受到高考的限制，因而仍然高度重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，有高達(dá)90 % 的高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，盡管自身對新數(shù)學(xué)教學(xué)評價理念持肯定態(tài)度，但為了學(xué)生能夠順利高考，也無法更有效地實施.比如，某教師認(rèn)為，自己對數(shù)學(xué)新課程的評價理念是十分贊同的，但由于高考的限制，自己在實際的操作過程中，盡管在往這個方向努力，但實際操作仍然比較困難，因而與新課程之前也沒有太大的變化.這種認(rèn)為也代表了絕大多數(shù)高數(shù)學(xué)教師的想法.

二、對策建議

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于課程理念方面，我們可以發(fā)現(xiàn)實施度低于認(rèn)同度；關(guān)于教學(xué)理念方面，則都具有很高的認(rèn)同度和實施度；關(guān)于評價理念方面，則認(rèn)同理念高于實施理念，特別是存在著無法實施的問題，這主要是受到高考的限制.這就需要高中數(shù)學(xué)教師在具體開展教學(xué)的過程中要進(jìn)行持續(xù)的改革和創(chuàng)新，重點要在以下三個方面下功夫.

一是教師要持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新.從對比分析的情況來看，高中數(shù)學(xué)教師在新課程理念的認(rèn)同度與實施度方面還存在一些矛盾，其中最重要的因素就是高中數(shù)學(xué)教師在具體的實施過程中缺乏持續(xù)性，因而應(yīng)當(dāng)對高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新，只有不間斷的改革和創(chuàng)新，才能使自身教學(xué)理念的認(rèn)同度與實施度同步，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)新課程理念的落實能力.

二是提升教師的決策能力.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，一定要從新課程理念出發(fā)，著力提升自身的教學(xué)決策能力.其中至關(guān)重要的就是要解決認(rèn)同度與實施度相矛盾的問題，要在認(rèn)同度的基礎(chǔ)上提升實施度，教師必須提升自身的教學(xué)決策能力，而不是受到外界的影響.這就需要教師必須對新課程進(jìn)行深入的研究，并與自身的實際緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新.

三是完善教學(xué)的評價機(jī)制.對于教學(xué)評價機(jī)制來說，由于受到高考的限制，導(dǎo)致新課程理念無法實施.因而必須在改進(jìn)教學(xué)評價機(jī)制方面狠下功夫，這一點需要引起高中學(xué)校的重視，要將高考目標(biāo)與課程理念緊密結(jié)合起來，找出二者的結(jié)合點，這樣能夠使高中數(shù)學(xué)教師在實際運(yùn)行過程中更好地實施新理念，既有利于解決高考限制，同時，也有利于提升高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力.

綜上所述，高中數(shù)學(xué)新課程已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，這就對高中數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，但從高中數(shù)學(xué)教師對新課程理念的認(rèn)同度與實施度的對比分析來看，仍然不容樂觀.這就需要高中學(xué)校以及廣大高中數(shù)學(xué)教師要高度重視新課程理念的實施，特別是要在持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新、提升決策能力、完善評價機(jī)制等諸多方面取得突破，以此才能取得更好的成效.

【參考文獻(xiàn)】

[1]金美月，郭艷敏，代楓，傅瑜.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教師信念調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育管理，2015（04）：95-97.

[2]廖燕萍，陳建.高中數(shù)學(xué)教師對新課程的適應(yīng)性現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2015（12）：22-26.

[3]林彬.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J].中國校外教育，2014（S3）：607.