楊濱虎

摘 要：新課程改革的實施，要求高中信息技術(shù)把培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)作為核心，通過有效的高中信息技術(shù)教學(xué)，提高其在解決問題、科學(xué)探索和創(chuàng)新方面的能力。對此，教師必須不斷學(xué)習(xí)，探索出更多適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；探索式教學(xué)模式；小組合作式教學(xué)模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.079

一、高中信息技術(shù)探索式教學(xué)模式

高中信息技術(shù)探索式教學(xué)模式是以方法探究為依據(jù)，以高中信息技術(shù)課程特點為指導(dǎo)所設(shè)立的一種教育體制。該教育體制在對高中信息技術(shù)課程的實際研究指導(dǎo)下，以提高高中學(xué)生的自學(xué)能力、求知能力和探索創(chuàng)造能力為主要教學(xué)目標，有效地銜接了教育過程中的理論和實踐，為兩者的融合搭建了橋梁。其主要具備以下特點：

（一）使課程的實踐和理論實現(xiàn)有效銜接

探索式教學(xué)模式是現(xiàn)代科技的新生產(chǎn)物。因為在經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展迅速的今天，僅僅掌握知識理論已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會的發(fā)展。為了更好地跟上時代的潮流，學(xué)生要在掌握扎實的理論基礎(chǔ)上，進行相應(yīng)的實踐探索。這樣做的目的是提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力。另外，探索式教學(xué)模式已經(jīng)不僅僅局限于高中信息技術(shù)教育方面，在其他的領(lǐng)域也發(fā)揮著重要的作用。

（二）實現(xiàn)學(xué)生做主導(dǎo)

俗話說得好：“要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力，就應(yīng)該為他們提高相對應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生在適應(yīng)的環(huán)境下充分發(fā)揮自己實際的創(chuàng)造和開拓能力。”在這個過程中，要求教師將基礎(chǔ)扎實的理論傳授給同學(xué)之后，能夠放開自己的手，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的基礎(chǔ)知識進行探索。所以，縱觀整個過程，學(xué)生在其中起的是主導(dǎo)作用，而教師僅僅只是在旁起著監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在前文中已經(jīng)提到過，在探索式教學(xué)模式中，應(yīng)該以學(xué)生做主導(dǎo)。而實現(xiàn)這一目標的主要條件就是學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能夠主動進行學(xué)習(xí)，還要能夠會學(xué)習(xí)。這就對平時學(xué)校和教師的教育提出了要求，不僅要求學(xué)校為學(xué)生提供自我探索和體驗的平臺，還要求教師在平時的教學(xué)過程中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（四）重新定義了教師的角色

要想使探索式教學(xué)模式順利開展，教師的作用就不可忽視。如果在這個過程中缺少了教師的支持和計劃，所有的研究都是徒勞。但在探索式教學(xué)模式中，教師所處的位置發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從知識的“傳授者”、課堂的“管制者”轉(zhuǎn)化成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”和“輔助者”。這就不僅要求教師有充分的理論作為基礎(chǔ)，還要精心設(shè)計課堂的每一環(huán)節(jié)，用心引導(dǎo)學(xué)生，課后積極反思、歸納。

二、 高中信息技術(shù)課程小組合作式教學(xué)模式

高中信息技術(shù)課程的另一種教學(xué)模式就是小組合作學(xué)習(xí)模式。該教學(xué)模式以高中信息技術(shù)實踐為基礎(chǔ)，以小組學(xué)習(xí)為依據(jù)，以團隊合作為指導(dǎo)，有效地提高了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、與人競爭和合作的能力，達到了全面發(fā)展的目標。該種教學(xué)模式主要具有以下特點：

（一）創(chuàng)新性

同探索性教學(xué)模式相同，小組合作學(xué)習(xí)模式也是以學(xué)生作為主導(dǎo)，但更注重學(xué)生在完成任務(wù)時的小組分工、完成任務(wù)所借助的途徑及手段等在整個過程中的綜合表現(xiàn)。學(xué)生始終擁有在學(xué)習(xí)任務(wù)中的主動性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其有效地避免了因課堂太大，人太多而使很多學(xué)生得不到合適表現(xiàn)的弊端，從而使全生參與到教學(xué)活動中。這也是小組合作式模式的有效創(chuàng)新和突出優(yōu)點。

（二）促進師生交流，學(xué)生互幫互助

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是把整個教學(xué)過程建立在心理溝通的基礎(chǔ)上，使課堂變得更有人情味。在小組合作學(xué)習(xí)的整個過程中，學(xué)生和教師積極溝通，小組成員之間互幫互助，充滿互動和關(guān)愛。不僅如此，小組合作學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生開拓思路，因為每一個人思維方式都不同，所以在小組完成任務(wù)的整個溝通交流的過程中，是把每一個學(xué)生的思想進行匯總和融合，進行思維火花的碰撞的過程，這也培養(yǎng)了學(xué)生多角度看問題的能力。

（三）促進學(xué)生形成自我意識

中學(xué)時期正是學(xué)生處于自我認識形成和發(fā)展的重要階段。而自我認識的形成途徑主要是通過與他人的思維進行碰撞和比較。中學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的整個過程中進行任務(wù)分擔(dān)和成果共享，小組成員之間相互溝通、交流，在整個過程中不斷地獲得他人認可和認可他人，使得他們能夠體會到被重視和被接受的情感。這為中學(xué)生加深社會化程度，提高交際能力和自我意識大發(fā)展提供了有利的條件。

（四）提高小組合作能力

在整個信息技術(shù)課程的授課過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了與科學(xué)研究基本相同的實踐活動。這種方式有效地提高了學(xué)生的小組合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，為他們以后的發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。

（五）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)師生單向交流到小組之間的師生交流、生生交流的有效轉(zhuǎn)換，使教學(xué)過程從教師的單向傳授轉(zhuǎn)化為了師生、生生之間因思維碰撞而共同進步的知識傳授方式。這種方式不僅大大增加了學(xué)生的課堂參與度，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]