孫大力

摘要：規(guī)則是個(gè)體在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，幼兒園是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意義的重要場(chǎng)所，建立一日生活常規(guī)、吸引幼兒參與制定活動(dòng)規(guī)則、運(yùn)用多種形式幫助幼兒理解規(guī)則、形成規(guī)則意識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；規(guī)則意識(shí)；培養(yǎng)策略

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！倍己玫男袨榱?xí)慣建立的基礎(chǔ)是什么？是良好的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力。規(guī)則是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)中必須遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。在幼兒園的一日活動(dòng)中，處處都有規(guī)則的約束和指導(dǎo)。因此，在幼兒園中開展規(guī)則教育成為一種必然與必要。

一、規(guī)則教育的重要意義

我們的教育理論一再?gòu)?qiáng)調(diào)要給幼兒提供一個(gè)自由、寬松的教育環(huán)境與氛圍，以激發(fā)其自主活動(dòng)。但自由并不代表放任自流，沒有任何規(guī)范的約束與要求，幼兒很可能會(huì)“肆意妄為”、甚至相互干擾，以致各種活動(dòng)無(wú)法順利開展。規(guī)則保障了幼兒自主活動(dòng)的正常開展。我們以教育實(shí)踐中的這個(gè)實(shí)例，來(lái)說(shuō)明道理。

案例.無(wú)規(guī)則的玩色活動(dòng)

在中班科學(xué)活動(dòng)中“顏色的變化中”，紅色、黃色、藍(lán)色的水粉顏料各一盤，水粉筆若干，記錄紙六張。在幼兒認(rèn)識(shí)了水粉顏料和水粉筆等操作材料后，教師便讓幼兒自由嘗試兩種顏色加在一起會(huì)變化成什么顏色。有的幼兒園拿起筆蘸了紅色顏料畫了起來(lái)，不一會(huì)兒，他又用同一支筆去蘸黃色顏料。有的幼兒園不小心手上沾了顏料，便隨意抹在桌子上。東東的袖子碰到顏料，小瑜看見了，用筆指著東東小說(shuō)：“你的衣服上有顏料”。話沒說(shuō)完，筆上的顏料甩在了小羽臉上。小羽叫起來(lái)：“老師，小瑜把顏料弄到我臉上了?！苯處熣诹硪唤M指導(dǎo)，頭也沒抬一下，說(shuō)：“不許把顏料弄到別人臉上、身上?！睎|東突然又叫：“糟糕！黃顏料里有其他顏料了，還怎么玩呀？”其他幼兒大叫起來(lái)：“老師，我們的紅色顏料變成黑色的了，不能做實(shí)驗(yàn)了?！?/p>

二、通過(guò)多種途徑和方法。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行能力。

在生活中，幼兒園經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一些違反規(guī)則的行為，如爭(zhēng)搶玩具、教學(xué)活動(dòng)中大聲喧嘩、玩過(guò)的玩具不能放回原處等等。產(chǎn)生這些行為的原因主要是幼兒的規(guī)則意識(shí)薄弱。因此，幼兒園規(guī)則教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)和提升幼兒的規(guī)則意識(shí)上。

（一）在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中建立常規(guī)，幫助幼兒形成遵守規(guī)則的意識(shí)

幼兒從入園到離園，一日的各種活動(dòng)包括上下樓、如廁、盥洗、進(jìn)餐、午睡等等每個(gè)環(huán)節(jié)都可以建立常規(guī)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)。將教育融于幼兒的一日生活，讓孩子在快樂(lè)的幼兒園生活中潛移默化地執(zhí)行規(guī)則，是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的基本策略。教師在過(guò)教育程中，可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，或?qū)⒁?guī)則編成小兒歌，或設(shè)立各種主題的小評(píng)比，調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在因素，激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，逐步讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則。如：進(jìn)餐時(shí)的“文明餐桌”、午睡時(shí)的“安靜寶寶”。逐步在一日生活中樹立幼兒規(guī)則意識(shí)。

（二）引導(dǎo)幼兒自己制定活動(dòng)規(guī)則

在幼兒園規(guī)則教育中，通過(guò)引導(dǎo)幼兒自己制定活動(dòng)規(guī)則來(lái)調(diào)動(dòng)其自主性與積極性十分必要。參與制訂規(guī)則不但更有利于對(duì)幼兒規(guī)則的認(rèn)識(shí)與理解，而且可以提高幼兒獨(dú)立自主能力，增強(qiáng)主人翁的意識(shí)，更有助于幼兒對(duì)規(guī)則的遵守與執(zhí)行。

例如，當(dāng)活動(dòng)區(qū)域投放了新的操作材料后，有些幼兒為了能拿到自己喜歡的玩具，就與同伴發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，影響了小伙伴間的關(guān)系。針對(duì)類似情況，教師可以組織孩子討論，自己來(lái)制訂符合愿望而又不會(huì)影響伙伴關(guān)系的規(guī)則，可以引導(dǎo)他們從活動(dòng)場(chǎng)地、材料使用方法、入?yún)^(qū)人數(shù)等方面入手，制訂出圖文并茂的《區(qū)域活動(dòng)規(guī)則表》。

（三）用運(yùn)多種形式，幫助幼兒理解規(guī)則、增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)

《綱要》指出，在共同的生活和活動(dòng)中，教師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)會(huì)自律和尊重人。

1、幼兒期身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒的學(xué)習(xí)與游戲是分不開的。因此，在幼兒園規(guī)則教育中，將幼兒的規(guī)則學(xué)習(xí)與培養(yǎng)有機(jī)地融入于幼兒的各類游戲中，可以有效地幫助幼兒了解規(guī)則、鞏固規(guī)則。如：表演游戲“公共汽車”，幼兒扮成年齡、身份不同的乘客，在有情景的社會(huì)性游戲中，幼兒模仿生活中人們的語(yǔ)言、行動(dòng)，體驗(yàn)人們對(duì)周圍事物的感受，實(shí)踐著社會(huì)所要求的行為規(guī)則，幼兒在反復(fù)的游戲中了解了乘車的規(guī)則，并逐漸會(huì)把社會(huì)的規(guī)則要求變成自己的主動(dòng)行為，進(jìn)而遷移到生活當(dāng)中去。

2、在幼兒生活學(xué)習(xí)的活動(dòng)室、操場(chǎng)、走廊等空間巧妙地利用標(biāo)志、符號(hào)、圖片幫助幼兒鞏固已有常規(guī)，可以起到很好的輔助作用。如：幼兒物品的擺放標(biāo)志，告訴幼兒物品取放要?dú)w位；上下樓梯的小腳印，形象地提醒幼兒上下樓梯走右邊；樓梯轉(zhuǎn)臺(tái)的不要擁擠的圖片，告訴幼兒上下樓梯不擁擠；飲水機(jī)前的等待線，告訴幼兒喝水時(shí)不擁擠，要會(huì)等待；游戲場(chǎng)上的安全文明游戲圖片，提醒幼兒玩耍時(shí)不奔跑，以及大型玩具的正確玩法……這些標(biāo)志不僅在無(wú)聲地提醒孩子，同時(shí)，看到這些標(biāo)志的幼兒也會(huì)互相提醒，按標(biāo)志的要求去做。久而久之，在這種潛移默化中，很好地強(qiáng)化了幼兒的規(guī)則意識(shí)。

3、設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒深入理解生活中的各種規(guī)則。

教學(xué)活動(dòng)是幼兒獲得知識(shí)、情感、技能的重要途徑。教師可以將規(guī)則教育滲透于五大領(lǐng)域的教學(xué)中，將規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)與培養(yǎng)文明小公民結(jié)合起。根據(jù)不同的教學(xué)主題，針對(duì)不同的規(guī)則要求，教師可以精心設(shè)計(jì)，為幼兒直觀、形象、生動(dòng)地介紹社會(huì)生活中的各種規(guī)則，讓幼兒明白，遵守規(guī)則是文明的表現(xiàn)，是光榮的；不遵守規(guī)則，不僅是不文明的表現(xiàn)，同時(shí)，還會(huì)給別人造成麻煩，是應(yīng)該受到大家的譴責(zé)的

總之，規(guī)則教育不能一蹴而就，也沒有整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，我們只要充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，持之以恒地利用多種形式加以引導(dǎo)，必定能幫助幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性自由與社會(huì)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。