邵林

[摘 要]為適應(yīng)教育國(guó)際化趨勢(shì)，提高學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)許多高職院校積極嘗試開展學(xué)歷來(lái)華留學(xué)生教育工作。在這個(gè)過(guò)程中，高職院校教育國(guó)際化取得了一些發(fā)展，但也不可避免地遇到了一些問(wèn)題。文章通過(guò)分析出現(xiàn)的問(wèn)題，旨在探索更加行之有效的學(xué)歷留學(xué)生招收培養(yǎng)方法。

[關(guān)鍵詞]高職院校；國(guó)際化；學(xué)歷留學(xué)生

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.130

1 高職院校招收學(xué)歷來(lái)華留學(xué)生的背景

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高和國(guó)際影響力的日益增強(qiáng)，近年來(lái)，我國(guó)招收培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生事業(yè)方興未艾。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年我國(guó)共接納來(lái)自202個(gè)國(guó)家和地區(qū)的約39.8萬(wàn)名各類外國(guó)留學(xué)人員，其中學(xué)歷來(lái)華留學(xué)生約為18.5萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)12.41%，繼續(xù)保持2008年以來(lái)高于來(lái)華生總?cè)藬?shù)增速的態(tài)勢(shì)。長(zhǎng)久以來(lái)，本科院校一直是招收與培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生的主力軍。近幾年，為響應(yīng)教育規(guī)劃綱要中提出的“在2020年構(gòu)建起具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職教體系”，助力實(shí)現(xiàn)我國(guó)50萬(wàn)人次來(lái)華留學(xué)生的發(fā)展計(jì)劃，積極配合實(shí)現(xiàn)教育行政部門大力推進(jìn)高職教育的國(guó)際合作與交流，抓住高職教育國(guó)際化難得的發(fā)展機(jī)遇，許多高職院校審時(shí)度勢(shì)，紛紛涉足招收培養(yǎng)學(xué)歷留學(xué)生這一領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了零的突破和跨越式發(fā)展。但不可否認(rèn)的是，高職院校由于其固有短板，在招收和培養(yǎng)學(xué)歷留學(xué)生中遇到了很多問(wèn)題，而如何抓住發(fā)展契機(jī)，摸索行之有效的對(duì)策，打破發(fā)展的瓶頸，是高職院校當(dāng)前需要研究的重要課題之一。

2 高職院校招收學(xué)歷來(lái)華留學(xué)生工作中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)歷層次較低，生源質(zhì)量參差不齊

學(xué)歷層次低，無(wú)學(xué)位授予是高職院校招收學(xué)歷來(lái)華留學(xué)生不可逾越的障礙，也成為制約其發(fā)展的瓶頸。學(xué)歷層次和培養(yǎng)模式，是幾乎所有學(xué)生在擇校時(shí)首要考慮的問(wèn)題，而外國(guó)留學(xué)生也不例外。而處于高職教育國(guó)際化起步階段的院校，為了實(shí)現(xiàn)來(lái)華學(xué)歷留學(xué)生規(guī)模上的突破或發(fā)展，應(yīng)對(duì)上級(jí)教育主管部門的考核，很多院校在招生過(guò)程中放低準(zhǔn)入條件，尤其是對(duì)語(yǔ)言要求的降低，導(dǎo)致學(xué)歷留學(xué)生在后續(xù)培養(yǎng)中問(wèn)題層出不窮，影響了教育質(zhì)量，也難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.2 國(guó)際化辦學(xué)體制機(jī)制尚未建成、辦學(xué)理念仍有待提高

隨著職業(yè)教育國(guó)際化的不斷推進(jìn)，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層面普遍具有較高國(guó)際化辦學(xué)理念，但總體而言，仍有許多人對(duì)于學(xué)校招收培養(yǎng)學(xué)歷來(lái)華留學(xué)生的必要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不足，他們或妄自菲薄，認(rèn)為高職院校在吸引招收學(xué)歷留學(xué)生方面先天不足，后期發(fā)展困難重重，因而缺乏信心；或?qū)Υ瞬灰詾橐?，認(rèn)為對(duì)中國(guó)學(xué)生教育培養(yǎng)才是高職院校工作的重中之重，學(xué)歷留學(xué)生的培養(yǎng)不過(guò)是錦上添花，投入與產(chǎn)出不成正比。目前，國(guó)內(nèi)許多優(yōu)質(zhì)高職院校仍尚未形成國(guó)際化的體制機(jī)制，國(guó)際化部門搭臺(tái)唱“獨(dú)角戲”的狀況仍未有所改變。

2.3 國(guó)際化專業(yè)師資不足，國(guó)際化品牌專業(yè)匱乏

不同于短期來(lái)華留學(xué)生，學(xué)歷來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)須以專業(yè)為依托。這就要求高職院校建立起一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、英語(yǔ)駕馭能力強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)涉外師資隊(duì)伍。而縱觀我國(guó)整個(gè)高等教育目前辦學(xué)狀況，除了一些本科名校外，我國(guó)大部分高校師資的國(guó)際化程度不高，專職教師的跨文化交際能力有待提高，而高職院校這一情況有過(guò)之而無(wú)不及，大大制約了來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)絕大部分的高職院校還尚未開設(shè)能夠承載高職教育國(guó)際化的品牌專業(yè)。

留學(xué)生的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還未能與國(guó)際接軌，與高職院校以職業(yè)為導(dǎo)向相匹配的國(guó)際資格通用證書體系尚未建立。

2.4 留學(xué)生管理人員素質(zhì)亟待提高

留學(xué)生管理人員具有雙重身份。一方面，作為管理者，留學(xué)生管理員須有過(guò)硬的政治素質(zhì)和高尚的愛國(guó)情操；另一方面，作為教師，他們又應(yīng)有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德。而目前，許多高職院校的留學(xué)生管理人員普遍國(guó)際化水平不高，留學(xué)生管理人員在跨文化學(xué)生事務(wù)處理方面，經(jīng)驗(yàn)略顯不足。

3 解決高職院校招收學(xué)歷來(lái)華留學(xué)生工作難題的對(duì)策

3.1 多措并舉優(yōu)化學(xué)歷來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)方式

?？茖W(xué)歷培養(yǎng)模式在吸引留學(xué)生方面固然是高職院校無(wú)法回避的“短板”，但這一障礙也并非無(wú)法逾越。高職院校可與其他本科兄弟院校合作，開啟“3+2”或者“2.5+2”的高本相繼的培養(yǎng)模式，將優(yōu)秀的學(xué)歷留學(xué)生推薦到本科院校繼續(xù)深造，打通學(xué)歷留學(xué)生的的升學(xué)通道。再者，高職教育是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為核心的，相較于知識(shí)而言，技術(shù)在全球范圍內(nèi)，更易于獲得普遍認(rèn)同和廣泛的交流。高職院校大多有產(chǎn)教園并與企業(yè)保持合作密切，留學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年間不僅可以學(xué)習(xí)豐富的理論知識(shí)，還可以獲得充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)和較好的職業(yè)發(fā)展前景，這對(duì)有意成為專業(yè)技術(shù)人才的留學(xué)生而言，是一個(gè)本科院校無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，也是招生時(shí)的亮點(diǎn)。在這個(gè)方面，高職院校發(fā)展學(xué)歷來(lái)華留學(xué)生也有其自身優(yōu)勢(shì)。

3.2 形成頂層牽頭、全校聯(lián)動(dòng)的學(xué)歷來(lái)華留學(xué)生管理體系

招收學(xué)歷來(lái)華留學(xué)生是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是一個(gè)外事部門或者國(guó)教院所能完成的事業(yè)，需要學(xué)校頂層牽頭、設(shè)計(jì)方案，各職能部門、二級(jí)學(xué)院協(xié)同配合，打好“統(tǒng)戰(zhàn)”。

筆者所在的高職院校建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各職能部門和以二級(jí)學(xué)院正職領(lǐng)導(dǎo)為組員，國(guó)教院正職領(lǐng)導(dǎo)為秘書的來(lái)華留學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)小組；以及分別按照教學(xué)、學(xué)工等條件建立起來(lái)的，以分管副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各二級(jí)學(xué)院分管副職領(lǐng)導(dǎo)為組員，國(guó)教院分管副職領(lǐng)導(dǎo)為秘書的來(lái)華留學(xué)生教學(xué)、學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)小組。各領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開會(huì)議，討論招收培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生事宜、探究提升國(guó)際化辦學(xué)內(nèi)涵的途徑。在這樣一個(gè)自上而下的框架中，外事部門在推動(dòng)學(xué)校國(guó)際化過(guò)程中，慢慢由“獨(dú)舞”發(fā)展到“領(lǐng)舞”和“伴舞”的狀態(tài)，大大提升了留學(xué)生工作效率，深化了全校上下對(duì)國(guó)際化辦學(xué)理念的認(rèn)識(shí)。

3.3 實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍國(guó)際化升級(jí)、提高專業(yè)國(guó)際化水平

高職院校應(yīng)以國(guó)家留學(xué)項(xiàng)目、高職院校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)項(xiàng)目和地方省、市出臺(tái)的優(yōu)秀教師境外研修計(jì)劃項(xiàng)目為引領(lǐng)，加大投入建立起符合本校校情的學(xué)校骨干教師長(zhǎng)期訪學(xué)與短期交流相結(jié)合的多層次、多途徑、多形式的人才派出格局，增加教師海內(nèi)外學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷，提升教師的國(guó)際視野，不僅有利于學(xué)校的教學(xué)水平的提高，也為培養(yǎng)學(xué)歷留學(xué)生提供人才支撐。另外，高職院校應(yīng)著力打造品牌專業(yè)的國(guó)際化升級(jí)，并逐步實(shí)現(xiàn)更多專業(yè)的“雙語(yǔ)授課”模式。留學(xué)生的人才培養(yǎng)方案也應(yīng)及時(shí)調(diào)整，盡量與國(guó)際接軌，并努力完成國(guó)際通用職業(yè)資格證書的對(duì)接，以滿足留學(xué)生的教育、職業(yè)發(fā)展要求。同時(shí)，突出中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)與高職院校專業(yè)相符的茶道、刺繡、陶塑、武術(shù)等相適應(yīng)的職業(yè)特色課程，增加教學(xué)的趣味性，也推動(dòng)中國(guó)文化“走出去”的進(jìn)程。

3.4 加強(qiáng)留學(xué)生管理人員素質(zhì)建設(shè)

高職院校要充分發(fā)展學(xué)歷留學(xué)生教育事業(yè)，就要培養(yǎng)一批外語(yǔ)好、理論水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作效率高的留管干部隊(duì)伍。高職院校應(yīng)積極鼓勵(lì)留管干部能夠參加各級(jí)各類相關(guān)會(huì)和培訓(xùn)班，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓留管干部多走出去與行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人員接觸和交流，或以部門為單位，深入調(diào)研留學(xué)生管理工作做得好的學(xué)校。作為留管干部，在充分掌握留學(xué)生日常的外事、教務(wù)、學(xué)生管理的基本核心業(yè)務(wù)的同時(shí)，還要加強(qiáng)外語(yǔ)、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，留管干部還應(yīng)多了解學(xué)生生源國(guó)的國(guó)情、幫助留學(xué)生順利度過(guò)“文化休克”，盡量降低文化差異方面給留學(xué)生帶來(lái)的不適。

4 結(jié) 論

恰逢高職教育國(guó)際化大發(fā)展的難得契機(jī)，高職院校在招收學(xué)歷來(lái)華留學(xué)生方面，雖任重而道遠(yuǎn)、面臨著諸多難題，但從提升學(xué)校整體辦學(xué)水平以及留學(xué)生教育帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益來(lái)看，高職院校仍應(yīng)結(jié)合國(guó)情、省情和校情，努力拿出解決方案，推進(jìn)學(xué)歷留學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展。

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