劉海燕

《江南的冬景》通過(guò)運(yùn)用對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、引用等手法描繪出江南那可愛(ài)、晴朗的美麗景象，營(yíng)造出優(yōu)美、閑適、溫潤(rùn)、和煦的意境。作者給我們展現(xiàn)了江南的“曝背談天圖”“冬郊植被圖”“微雨寒村圖”“江南雪景圖”“旱冬閑步圖”五幅圖，通過(guò)這些畫(huà)面讓我們身臨其境地感受到江南冬景的美。那作者是如何巧妙抓住這些景的特征帶給我們這種意境美呢？

這就得由教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生了。在此筆者通過(guò)對(duì)《江南的冬景》中四個(gè)片段的詳細(xì)講解，摭談因“詞”求“境”。

一、在南北冬景對(duì)比中因“詞”求“境”

文章開(kāi)篇寫(xiě)北國(guó)的冬天，但題目是江南，是作者偏題了嗎？實(shí)則不是，作者是想先描寫(xiě)北方的冬，再描寫(xiě)南方的冬，通過(guò)兩者對(duì)比，否定北國(guó)的冬，從而贊美南方的冬。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出哪些詞代表北方的冬，哪些詞代表南方的冬，因?yàn)樵~不同，意境也就不同。

如：“凡在北國(guó)過(guò)過(guò)冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃涮羊肉，剝花生，飲白干的滋味?！边@句話中哪些字是具有代表性的，通過(guò)反復(fù)默念會(huì)發(fā)現(xiàn)“圍”“吃”“剝”“飲”這四個(gè)連續(xù)性動(dòng)詞，雖簡(jiǎn)單但描繪出一幅其樂(lè)融融、熱鬧的生活狀態(tài)。再讓學(xué)生看后文，“躲在屋里過(guò)活的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境。”提問(wèn)：何字詞用得巧妙？細(xì)讀會(huì)發(fā)覺(jué)“躲”“蟄居”最妙。妙在何處？妙在作者沒(méi)有用“坐”“躺”“站”，偏偏用躲，躲說(shuō)明了北國(guó)的冬是極其寒冷的，或許一出去就被會(huì)冷風(fēng)吹走，被雪掩埋。以至于人們只能躲在家里蟄居，但在屋里并不是靜悄悄的，而是一群人吃喝，是歡快的。倘若用坐、躺、站在屋里，顯然失去了該種韻味。

接著教師可以讓學(xué)生閱讀第二段，找出兩個(gè)地方的不同之處。可知作者妙用“掃盡”說(shuō)出了天氣之晴朗，“滿街”道出了冬天枯葉之多，“吱叫”“放出”動(dòng)靜結(jié)合，體現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)。后文又寫(xiě)道：“對(duì)于江南的冬景，總覺(jué)得是可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說(shuō)得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)?！蔽恼掠帽狈较囊沟那檎{(diào)來(lái)作比江南冬天的這種“明朗”的情調(diào)，這不禁使人想到北方夏夜人們?nèi)宄扇撼鰬艏{涼的情景。與上文寫(xiě)的閑適相呼應(yīng)，那份悠閑，那份愜意，這無(wú)疑給人一種風(fēng)和日麗的景象，因此相比北方的寒冬，更加顯示了南方的冬的可愛(ài)。

二、從江南植被中因“詞”求“境”

郁達(dá)夫熟稔繪畫(huà)的用色技巧，也能夠較好把握情緒的節(jié)奏，因而寫(xiě)景時(shí)，他善于運(yùn)用豐富的色彩狀物寫(xiě)景，把江南冬景情意濃濃的畫(huà)面展現(xiàn)在讀者眼前。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀景物描寫(xiě)時(shí)注意景物的形態(tài)、描寫(xiě)手法，抓住景物中那個(gè)讓人眼前一亮的詞，這樣才能體會(huì)到作者真正想要表達(dá)的意境。

比如在閱讀“江南的地質(zhì)豐腴而潤(rùn)澤……就是寒風(fēng)也吹不倒的”這段文字時(shí)，首先要看作者描繪的是一幅什么景，整個(gè)情感基調(diào)是什么，再粗中找細(xì)，準(zhǔn)確定位意境。顯然這是在寫(xiě)南方的植被多，但細(xì)究文中的詞會(huì)發(fā)現(xiàn)南方的植被還帶有另一番景象。首先“含”字運(yùn)用擬人手法，把江南的泥土比喻成有生命的物體，把熱氣含在嘴里，生動(dòng)形象地寫(xiě)出土壤的厚實(shí)豐腴。接著，“雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)一叢”句中別有韻味的“著”字和“一點(diǎn)一叢”，讓人不禁聯(lián)想到花星星點(diǎn)點(diǎn)地開(kāi)在枝頭，搖曳在半空中，給人一種清凈祥和的意境。

又如在閱讀這句“草色頂多成赭色，跟邊總帶點(diǎn)綠意”時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)即使寒風(fēng)呼嘯，那充滿生機(jī)的草依舊帶有“綠意”，讓人聯(lián)系到一叢一叢的綠油油的青草，在生生不息地繁殖蔓延，想把每一寸土地都染成綠色，給大自然蓋上一床厚厚的綠被子，這給人展現(xiàn)了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的蓬勃景象。倘若哪天風(fēng)和日暖的午后，出去郊游，看到飽含生氣的景，真是不得不讓人流連忘返啊。

三、在微雨寒村中因“詞”求“境”

景與境存在相輔相成，環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，因景生境，因境生景。因此，在情景描寫(xiě)中存在虛景實(shí)景，但何為虛何為實(shí)不重要，因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)虛實(shí)結(jié)合同樣是為了營(yíng)造相同的氣氛，加深由景生成的意境。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生找出虛實(shí)的共同點(diǎn)，找出異曲同工之處。同樣，境由詞生，找到了好詞，也就找到了情景的情感基調(diào)，意境也就出來(lái)了。

如文章的第七段開(kāi)始寫(xiě)南方冬天的微雨天氣，作者用虛實(shí)結(jié)合的手法，把充滿詩(shī)情畫(huà)意的景象表現(xiàn)得淋漓盡致，給人道不盡的悠閑之感。首先是實(shí)景：秋收過(guò)后的農(nóng)人們“三五人家”“會(huì)聚在一個(gè)小村子里”，先是寫(xiě)出了農(nóng)人生活的幽靜、悠閑。而門(mén)對(duì)長(zhǎng)橋，窗含遠(yuǎn)阜，又讓我們聯(lián)想到“小橋流水人家”的江南標(biāo)志性的生活場(chǎng)景，更是平添了幾分聯(lián)想和想象。而那讓人進(jìn)入如夢(mèng)如影的意境的“一層細(xì)得同粉也似的”溫柔而纏綿的“白雨”，竟也迷上了這“一層淡得幾不成墨的背景”，恨不得把整個(gè)村莊都擁抱在自己的舒懷，使人不由自主地聯(lián)想到江南水墨畫(huà)的神韻。

接著就是虛景的描寫(xiě)。這里教師可以讓學(xué)生找出那個(gè)具有神韻的詞——泊進(jìn)行深入分析，提出問(wèn)題：“為什么要用泊？泊字給人什么樣的意境？如果換成系或者靠是否可以達(dá)到一樣的意境?！蓖ㄟ^(guò)仔細(xì)閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者首先給我們營(yíng)造的是一幅安靜祥和的晚景圖，可以想象，在夜深人靜的時(shí)候，這只烏篷小船可能是忙完了一天的營(yíng)生，終于回家了?？伤坪鯖](méi)有沉寂，還在等待明天的啟程。而“泊”恰恰體現(xiàn)了悠閑靜謐的意境，如果換成“系”則顯得沉悶，毫無(wú)生氣，換成“靠”則顯得太過(guò)匆忙，破壞了場(chǎng)景的意境?？梢?jiàn)，這詞并不是簡(jiǎn)單的擇取，而是作者通過(guò)考究，仔細(xì)琢磨出來(lái)的，一字之差意境卻千差萬(wàn)別。

下面再細(xì)品這一句“屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客”，提問(wèn)學(xué)生，“幾個(gè)”“喧嘩”妙在何處？對(duì)于這種問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用近義詞、反義詞的手法，如“幾個(gè)”反義就是“很多，許多”；“喧嘩”的近義詞是“吵鬧”。試想，如果一個(gè)不大的農(nóng)人家來(lái)了很多個(gè)客人，是否會(huì)給人一種擁擠的感覺(jué)，顯然和上文的夜景氛圍不對(duì)，“幾個(gè)”也就是三兩個(gè)，或許是朋友或許是親人，在那聊家常，豈不是很祥和？再者“喧嘩”和“吵鬧”有何區(qū)別，“喧嘩”體現(xiàn)的是一種熱鬧，大家你一句我一句，道出了酒桌上熱鬧的氣氛，而“吵鬧”是雜亂無(wú)章的，讓人反感，顯然破壞了原有的氣氛。因此，貼切的詞更能表達(dá)作者想要表達(dá)的意境。

郁達(dá)夫的散文具有極強(qiáng)的美學(xué)特征：清新雋永，明麗真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如。對(duì)于詞的考量和選取更是下了苦功夫的。因此，在閱讀他的文章時(shí)，需要具備良好的洞察力、觀察力，燭隱抉微，這樣對(duì)于以后從詞中找境、求境、尋詞才有很大幫助。

作者單位：浙江省舟山市普陀中學(xué)（316100）