歐珊珊

摘 要：正如呂叔湘所說：“詞只有嵌在上下文里，才有生命，才容易記住，才知道用法?！睂W(xué)生對(duì)詞匯的掌握和理解程度直接影響其語言運(yùn)用能力，也在很大程度上影響著他們學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，在課時(shí)較少而目標(biāo)詞匯量較大的小學(xué)英語中，如何利用好有限的課堂教學(xué)時(shí)間，不斷提升詞匯教學(xué)的有效性，是一個(gè)值得持續(xù)研究的課題。

關(guān)鍵詞：英語；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)策略

近年來，隨著教學(xué)研究的深入，基于創(chuàng)設(shè)情境意識(shí)的英語教學(xué)由于在提高學(xué)生綜合語言能力上的優(yōu)勢而備受關(guān)注。那么，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效情境。我就自己近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)方法：

一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生真實(shí)生活相關(guān)的情境

對(duì)于將英語作為外語來學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有語言情境是枯燥無味的學(xué)習(xí)，然而創(chuàng)設(shè)情境也需是有內(nèi)涵的，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平以及學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不要超出學(xué)生的實(shí)際，過分追求情境。相反，如果超出了學(xué)生的現(xiàn)有水平，并且與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)無關(guān)，則無法引起學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生記憶，課堂也因此變得枯燥無味。所以，在與生活、學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系的教學(xué)中，學(xué)生無須費(fèi)力，便能在情境中慢慢地養(yǎng)成“借助情境理解英語”的習(xí)慣。

二、用真實(shí)的教具創(chuàng)設(shè)有效情境

心理語言學(xué)研究表明：學(xué)生具有好奇、好玩的特點(diǎn)，無意注意占主導(dǎo)。因此，這就要求教師制作的教具顏色要鮮艷、逼真，最好是實(shí)物、有美感，以便抓住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的好奇心和興趣，使課堂更加活躍，教學(xué)更加順利。

如：在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Ways to go to school B Lets learn時(shí)，我用顏色鮮艷的卡紙做了一個(gè)交通信號(hào)燈，通過出示紅黃綠燈教學(xué)單詞red light/ yellow light/ green light 以及相關(guān)交通規(guī)則的句子。課前，我也讓學(xué)生自己先制作了一個(gè)交通信號(hào)燈，所以在課堂的鞏固環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生利用自己手上的道具來扮演交通警察、行人、司機(jī)，讓學(xué)生能夠在情境中熟練掌握并會(huì)運(yùn)用句子Stop and wait at a red light. / Slow down and stop at a yellow light. / Go at a green light.因此，有效地使用教具可以使教學(xué)更直觀、生動(dòng)，使教師生動(dòng)活潑地組織教學(xué)，簡捷高效地表情達(dá)意，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生獲得感性知識(shí)，增強(qiáng)他們的理解能力。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，使用多樣化教學(xué)方式

單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是有經(jīng)驗(yàn)的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，發(fā)揮自己的才能，使課堂充滿生命力。在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Ways to go to school B Lets learn時(shí)，我運(yùn)用了Sharp eyes，F(xiàn)ill in the blanks ，Role-play等方式來鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)，而且在實(shí)施過程中，我讓學(xué)生有充分的練習(xí)時(shí)間，因?yàn)槿绻麑W(xué)生只練習(xí)了一遍，教師馬上終止此活動(dòng)或采用其他的練習(xí)方式，學(xué)生便不能很好地掌握。

因此，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中無論是呈現(xiàn)新知識(shí)，還是鞏固、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，都應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)靈活多樣，引起學(xué)生的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)有效情境，課堂環(huán)節(jié)要緊湊

在情境教學(xué)詞匯中，課堂的快節(jié)奏能讓學(xué)生更好地投入到活動(dòng)中去，有利于教師的教學(xué)，課堂節(jié)奏的緊湊能使活動(dòng)更自然，更能模仿生活，讓學(xué)生更有身臨其境的感覺，教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

五、創(chuàng)設(shè)有效情境，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)情

在課堂教學(xué)中，最值得教師注重的是：學(xué)生的參與性。教師要掌握知識(shí)的難易程度，提高學(xué)生說話的頻率，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說，有能力說，并且要發(fā)動(dòng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)營造一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，給他們一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。而教師則以一個(gè)質(zhì)疑者、參與者、配角的身份與學(xué)生打成一片，從根本上改變教師的主體地位，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，盡最大可能去開拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

作為一名小學(xué)英語教師，我們要做的是把如同珍珠般散落著的詞匯巧妙串聯(lián)成項(xiàng)鏈一般漂亮的篇幅，給學(xué)生帶來真正美好的享受。因此在教學(xué)過程中采用情境教學(xué)詞匯法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和情感的提升，而且教師也能在這一過程中不斷改善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)

技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴萍.情境教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情況的調(diào)查[D].東北師范大學(xué)，2010.

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