吳侍芳

摘 要：隨著教學改革的不斷深入發(fā)展，越來越多的數(shù)學教師為了改變枯燥、沉悶的數(shù)學課堂，都以游戲的形式來進行教學。有效的游戲可以激發(fā)小學生對數(shù)學學科的學習興趣，并使學生以愉悅的狀態(tài)輕松獲得數(shù)學知識。現(xiàn)在，游戲教學法已經形成了一種固定的教學理論，在小學數(shù)學課堂中應用數(shù)學知識，是為了讓小學生實現(xiàn)“快樂學習”，并將這種對游戲的興趣轉化為學習數(shù)學的動力。結合多年的探究經驗，討論如何利用游戲法開展小學數(shù)學教學活動。

關鍵詞：小學數(shù)學；游戲法；合理設計游戲；維護游戲秩序；組織形式

蘇霍姆林斯基說過：“要讓學生帶著一種高漲、激動的情緒，從事學習和思考?！薄读x務教育數(shù)學課程標準》指出，小學數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律”。由此可見，小學數(shù)學教育必須要以學生的興趣與需求為出發(fā)點?！皭弁媸呛⒆拥奶煨浴?，利用游戲教授數(shù)學知識，可以真正讓小學數(shù)學教育實現(xiàn)減負與高效的共贏，使得小學生可以在習得數(shù)學知識的同時，提高數(shù)學能力，獲得數(shù)學品質，增強情感體驗。下面，筆者從教師應合理設計游戲、維護游戲秩序、分析組織形式三個方面，討論在小學數(shù)學課堂中開展游戲的做法。

一、合理設計游戲

要想真正利用游戲開展有效的數(shù)學教學活動，教師就必須深入挖掘數(shù)學教材，選擇恰當?shù)挠螒蛐问?，制訂合理的游戲內容，使整個游戲與數(shù)學知識緊密結合?，F(xiàn)在很多教師在開展游戲教學活動時，忽視了游戲與數(shù)學知識的聯(lián)系，小學生只是單純地玩游戲，在教學中依然采用“灌輸—接受”式。雖然游戲能夠調動學生的積極性，但只要游戲一結束，教師便立即開始傳授大量抽象的數(shù)學公式、數(shù)學定理等，使小學生的學習熱情迅速消退。因此，教師必須要科學設計游戲活動，將這些枯燥、乏味的數(shù)學難點、重點在生動、有趣、形象的游戲中得以實現(xiàn)?！皥D形的拼組”一課主要是為了讓小學生學會利用三角形拼湊出不同形狀的圖案，從而更深入地了解三角形的性質，以及三角形與四邊形之間的關系。由于本課對學生的動手能力與探究能力要求較高，只靠單純的講解并不能讓小學生理解三角形的拼組性質，因此，教師便可以利用游戲開展本堂課的教學活動。在課堂開始之前，教師要認真設計游戲形式，為學生準備充足的游戲設備，保證每個學生都能夠有兩個以上的三角形來完成“拼組”游戲。

二、維護游戲秩序

在數(shù)學游戲開始之前，教師必須要講清游戲規(guī)則，維護游戲秩序?，F(xiàn)在很多教師在開展游戲教育活動時，由于過于強調學生的主體地位，忽視了秩序的重要性，使得“滿堂灌”變得“滿堂跑”，班級秩序過于混亂，使得游戲教學十分低效。因此，教師要組織小學生自覺維護游戲秩序，按照游戲規(guī)則開展游戲活動，保證整個數(shù)學教學活動的順利、有序。在“圖形的拼組”一課中，我為學生講述了游戲規(guī)則：每個學生在拿到三角形之后，可以任意拼組；整個游戲分為兩個步驟，即個人拼組與小組拼組兩種形式。在拼組游戲中，學生不可隨意走動，不可大聲喧嘩，不可嬉笑打鬧。在個人拼組游戲中，學生不可以說話，保持安靜；在小組拼組游戲中，學生可以自由交流。

三、合理設計游戲組織形式

開展游戲的方式多種多樣，可以是以個人為主，也可以以小組為單位，甚至是全班同學同時參加。教師應該按照游戲的需要，合理組織游戲形式，充分發(fā)揮游戲教學法的作用。其中，小組游戲是最常見的形式，因為它與個人形式相比，更節(jié)省時間，也更易組織；與全班型相比，更能顧全所有的學生，保證全體師生都能夠參與。如果教師采用小組形式來開展游戲教學，教師必須要合理分層，可以采用就近原則，也可以堅持差異原則，或者是讓學生自由組合，這主要是根據(jù)具體的游戲內容與教學目標確定的。在“圖形的拼組”一課的游戲中，學生需要以個人與小組兩種形式開展游戲。學生要采用就近原則，與前后左右的同學組成4人小組，每個人需要在小組內展示自己的拼圖成果，然后將每個人的拼組結果進行總結。有的學生可以用兩個完全相同的直角三角形拼成長方形，有的學生可以用兩個相同的等腰直角三角形拼成正方形等。在這個游戲結束之后，教師可以利用一個問題，引發(fā)學生深入思考：“任何完全相同的三角形，都可以組成四邊形嗎？”學生便可以利用游戲道具來探究這個問題的答案。

總之，游戲教學法在我國小學數(shù)學課堂上的應用，受到了廣大師生的歡迎，尤其是對于激發(fā)小學生的數(shù)學興趣有著十分積極的促進作用。教師在小學數(shù)學課堂上開展游戲教學法的時候，要深入挖掘教材內容，將數(shù)學知識與游戲緊密結合；教師要維護游戲秩序，避免數(shù)學課堂變得過于混亂，擾亂教學計劃；教師要認真研究游戲組織形式，以教學任務與游戲內容為基礎，確定小學生應該以何種方式開展游戲活動。

參考文獻：

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