和月堂

河西九年一貫制學(xué)校(小學(xué)部)云南怒江671403

淺談如何在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育

和月堂

河西九年一貫制學(xué)校(小學(xué)部)云南怒江671403

數(shù)學(xué)教師如果能夠?qū)⑿轮R(shí)與舊知識(shí)予以科學(xué)合理的有機(jī)結(jié)合，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用創(chuàng)意法教育就能夠自然的轉(zhuǎn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，就一定能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

小學(xué)；三年級(jí)數(shù)學(xué)；創(chuàng)意法教育

教師借助傳統(tǒng)教學(xué)模式予以教學(xué)，不僅沒有對(duì)學(xué)生主體性予以注重，而且也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)失去興趣，久而久之甚至?xí)剐W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)意法教學(xué)模式，不僅能夠使課堂氣氛活躍、融洽，而且也能夠使學(xué)生主體性得到體現(xiàn)。同時(shí)，創(chuàng)意法教學(xué)模式還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平。處于三年級(jí)的學(xué)生，自我思維以及自我控制已經(jīng)處于完善階段。在三年級(jí)這個(gè)階段實(shí)施創(chuàng)意法教育教學(xué)模式，更能夠體現(xiàn)這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

一、創(chuàng)意法教育具體實(shí)施策略分析

很多教師在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常借助新舊知識(shí)結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生上課注意力。相關(guān)資料顯示，學(xué)生如果對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不了解或了解過多，都會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不良影響。因此，數(shù)學(xué)教師如果能夠?qū)⑿轮R(shí)與舊知識(shí)予以科學(xué)合理的有機(jī)結(jié)合，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用創(chuàng)意法教育就能夠自然的轉(zhuǎn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，就一定能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

（一）培養(yǎng)并提高學(xué)生注意力

首先，激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)借助學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)，有意識(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意，進(jìn)而對(duì)學(xué)生注意力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生注意力予以提高過程中，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，不能夠操之過急。其次，科學(xué)把握時(shí)間與學(xué)生情緒。小學(xué)生注意力保持時(shí)間較短，教師可以將課堂教學(xué)有機(jī)的分成幾個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)生注意力相對(duì)比較集中的環(huán)節(jié)作為講授新課的環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)開始階段，對(duì)學(xué)生注意力與興趣予以引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠保持良好的注意力與興趣。課堂教學(xué)鞏固階段即最后環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生保持比較舒緩的心情，使學(xué)生在愉悅的心情中結(jié)束課堂教學(xué)。

（二）借助直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

學(xué)生在小學(xué)一、二年級(jí)主要借助反復(fù)練習(xí)，加深知識(shí)的記憶。這種記憶方式也就是通過直觀形象理解知識(shí)。然而，小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生在心理與學(xué)習(xí)狀態(tài)上都相對(duì)比較完善，數(shù)學(xué)教師應(yīng)逐漸并有意識(shí)的培養(yǎng)他們的抽象思維。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)保持態(tài)度和藹。如果教學(xué)態(tài)度過于嚴(yán)厲，就有可能導(dǎo)致學(xué)生不敢說出自己的看法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)問題予以理解，并借助反復(fù)練習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己的思考方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用抽象知識(shí)解決實(shí)際問題。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)才算真正理解與掌握。

二、實(shí)施創(chuàng)意法教育教學(xué)事項(xiàng)分析

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力有著非常重要的意義。創(chuàng)意法教育不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好的模式，而且能夠有效促進(jìn)課題教學(xué)改革。然而，數(shù)學(xué)教師在具體實(shí)施創(chuàng)意法教育教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)合理的實(shí)施。

（一）對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容予以科學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，并且具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，然而仍然具有較強(qiáng)的形象思維，在課堂教學(xué)過程中不能夠保持較長(zhǎng)的注意力。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容以及時(shí)間應(yīng)合理設(shè)計(jì)，將授新知識(shí)環(huán)節(jié)放在學(xué)生注意力最集中階段，并對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行突出。這樣，才能夠收到較好的教學(xué)效果。

（二）新舊知識(shí)應(yīng)予以有機(jī)結(jié)合

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)中，多位數(shù)計(jì)算等很多內(nèi)容屬于相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生如果完全借助學(xué)過的舊知識(shí)，計(jì)算結(jié)果就有可能不正確。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)做到新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，并對(duì)教育方法不斷予以創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生思維予以啟發(fā)，才能夠收到較好的教學(xué)效果。

（三）做好年級(jí)段的結(jié)合

小學(xué)生在一、二年級(jí)主要借助直觀思維進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而到三年級(jí)后會(huì)逐漸借助抽象思維模式予以學(xué)習(xí)。直觀思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，必須經(jīng)過一段時(shí)間才能夠逐漸被學(xué)生接受。教師應(yīng)該在直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助一定策略逐漸培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

（四）幫助學(xué)生克服不安情緒

處于小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生，不僅普遍對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而且個(gè)性都處于發(fā)展階段。這些都會(huì)導(dǎo)致上課注意力集中時(shí)間較短。這也就要求數(shù)學(xué)教師通過小學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)能力，對(duì)其注意力進(jìn)行培養(yǎng)，從而最大程度調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。因此，三年級(jí)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)借助合理的引導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)情緒予以緩解，接著抓住小學(xué)生注意力集中的時(shí)間，對(duì)教材重點(diǎn)及難點(diǎn)予以講解，最后對(duì)知識(shí)予以鞏固。這種張弛并用的教學(xué)方式，不僅能夠最大限度緩解學(xué)生不安緊張的情緒，而且能夠使創(chuàng)意法教育獲取良好的效果。

三、結(jié)語

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師借助創(chuàng)意法教育方法，不僅體現(xiàn)了教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，而且也為小學(xué)生構(gòu)建了良好的思維發(fā)展空間。同時(shí)，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師在借助創(chuàng)意法教育過程中，應(yīng)結(jié)合自身課堂教學(xué)實(shí)際情況，在做好與一、二年級(jí)銜接的基礎(chǔ)上，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，對(duì)小學(xué)生抽象思維予以積極培養(yǎng)，才能夠真正體現(xiàn)出創(chuàng)意法教育的優(yōu)勢(shì)。

[1]蘇滿紅.談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].中國(guó)校外教育,2016,(31):48+50.