羅杰

富寧縣花甲鄉(xiāng)戈里小學(xué)云南文山663400

如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

羅杰

富寧縣花甲鄉(xiāng)戈里小學(xué)云南文山663400

興趣是最好的老師。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)課活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)教師應(yīng)把學(xué)生的音樂(lè)興趣培養(yǎng)作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。本文就如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣總結(jié)一些看法和做法。

小學(xué)；音樂(lè)；興趣；培養(yǎng)

就教育現(xiàn)狀而言，音樂(lè)教育由于沒(méi)有升學(xué)考試的外力推動(dòng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣就成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿ι踔潦俏ㄒ粍?dòng)力，學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)課程就有可能成為虛設(shè)；就音樂(lè)教學(xué)而言，作為基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，其基礎(chǔ)性主要不是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而是音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，或者說(shuō)音樂(lè)興趣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因?yàn)?，沒(méi)有興趣做基礎(chǔ)，包括傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在內(nèi)的音樂(lè)教學(xué)的基本任務(wù)就難以完成；就終身教育而言，音樂(lè)興趣是學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，也是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)發(fā)展自身音樂(lè)能力的動(dòng)力催化劑。因此，加強(qiáng)興趣培養(yǎng)非常重要。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣？

一、必須靠艱苦的實(shí)踐，甚至要進(jìn)行強(qiáng)制性的實(shí)踐

不是先有“興趣”，再去“學(xué)習(xí)”，而是先有“學(xué)習(xí)”，再有“興趣”。特別是學(xué)習(xí)初，往往是要采用制約性手段，使之先進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過(guò)教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中終于嘗到了甜頭，到了此時(shí)，真“興趣”才會(huì)產(chǎn)生。說(shuō)到強(qiáng)制和制約性，也許有人表示懷疑：強(qiáng)制他去學(xué)習(xí)，他有何“興趣”可言？比如學(xué)鋼琴，他對(duì)鋼琴與音樂(lè)一開(kāi)始很陌生，更無(wú)興趣可言，但他接受了制約性訓(xùn)練后，練了一個(gè)階段，他終于感覺(jué)到：琴鍵是那樣的神妙，音樂(lè)是那樣的好聽(tīng)。此時(shí)，你叫他繼續(xù)練下去，他就比較愉快了，身心愉快并自愿練下去，“興趣”便不期而至。學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)也是這樣。由此可見(jiàn)，只有在反復(fù)的實(shí)踐中產(chǎn)生的愉悅感，才算是真“興趣”的根，當(dāng)然，“興趣”一旦產(chǎn)生，開(kāi)始時(shí)使用的“強(qiáng)制性手段”也就完全不需要了。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與其在起步階段依賴于一些“花招”，不如把主要精力用在引導(dǎo)學(xué)生老老實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)上，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中確實(shí)品嘗到勤奮的甘泉，在內(nèi)心深處產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，最后產(chǎn)生濃厚的“興趣”。

二、教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與鉆研

比如為了加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感時(shí)，我們不妨利用以下方法：

1.選擇由相同時(shí)值音符構(gòu)成的簡(jiǎn)單歌曲，伴隨動(dòng)作，讓兒童感覺(jué)固定拍的運(yùn)動(dòng)。如教材中的歌曲《火車開(kāi)了》、《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》等都可做這樣的練習(xí)。

2.根據(jù)說(shuō)話和歌唱同樣具有節(jié)奏和韻律的特點(diǎn)，利用歌謠引入練習(xí)，在固定拍、節(jié)奏、強(qiáng)弱、快慢、聲調(diào)高低等方面大量使用歌謠配合練習(xí)。

先給學(xué)生分析，小老鼠偷油吃，因害怕發(fā)出響聲，前3個(gè)小節(jié)應(yīng)是輕輕地拍，“下不來(lái)”著急了，漸強(qiáng)。“叫媽媽媽不來(lái)”更著急，顧不得害怕大叫起來(lái)，用強(qiáng)拍?！皣\哩咕嚕嘰哩咕嚕滾下來(lái)”，由強(qiáng)到弱，同時(shí)配上讀歌謠時(shí)由低到高的聲調(diào)，賦予這一節(jié)奏練習(xí)以生命的活力，學(xué)生會(huì)感到生動(dòng)、有趣，不再是單調(diào)乏味的了。

3.利用象聲詞或聲音、動(dòng)作幫助學(xué)生感覺(jué)節(jié)奏的區(qū)別。

讓學(xué)生感覺(jué)四分和八分節(jié)奏的區(qū)別。

4.從已熟悉的歌謠、歌曲中“分離”出節(jié)奏，進(jìn)行口讀、手拍，或是按照歌曲音高唱出節(jié)奏音節(jié)，同時(shí)腳蹭固定拍，提高兒童分離節(jié)奏、識(shí)別節(jié)奏的能力。

5.利用節(jié)奏卡片的練習(xí)，引起兒童們的興趣。

教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度配合不同的設(shè)計(jì)安排。例如：（1）要求兒童口讀、手拍，熟練掌握節(jié)奏讀譜；（2）教師變換卡片位置，訓(xùn)練兒童對(duì)節(jié)奏變化的反應(yīng)、識(shí)別能力；（3）在兒童反復(fù)拍打卡片的節(jié)奏型時(shí)，教師抽掉其中的某一張，要求兒童在這個(gè)位置默讀，鍛煉內(nèi)心節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)；（4）教師在兒童反復(fù)拍打節(jié)奏型時(shí)，逐次抽掉節(jié)奏卡片，兒童仍需不停地反復(fù)背誦，鍛煉節(jié)奏記憶。

三、音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，也可以因人而異

高個(gè)胖乎乎的唱美聲比較好的，看看電視上的演員擁有亮麗的歌喉，讓學(xué)生想想自己的將來(lái)即理想，根據(jù)自身設(shè)想一個(gè)比較客觀又能實(shí)現(xiàn)的美好未來(lái)而努力，也是一種比較可行的興趣教學(xué)；有些容貌較好者，長(zhǎng)大想做模特兒的，有比較強(qiáng)烈的節(jié)奏感，走路那更是美妙，不妨讓學(xué)生多看看電視文藝臺(tái)上很多有趣的節(jié)目，也可以起到一定的興趣培養(yǎng)的作用。在音樂(lè)課堂里，給我們的學(xué)生講講一些有關(guān)國(guó)際信息，也可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》曾作報(bào)道：美國(guó)政府發(fā)誓要對(duì)中小學(xué)實(shí)施大刀闊斧的改革，使學(xué)校在21世紀(jì)能大大提高辦學(xué)水準(zhǔn)。其中在課程問(wèn)題上，希望所有孩子，無(wú)論社會(huì)背景或家庭收入如何，都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)一種樂(lè)器，上芭蕾課程。

總之，興趣培養(yǎng)的音樂(lè)教學(xué)改革，無(wú)疑會(huì)展現(xiàn)出一個(gè)音樂(lè)教學(xué)的新天地。作為音樂(lè)教師，應(yīng)基于實(shí)際和學(xué)情培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其饒有興趣地上音樂(lè)課。

[1]劉慧君.淺談小學(xué)音樂(lè)興趣教學(xué)[J].文理導(dǎo)航,2015 (36):74.