于蘭英

福海縣喀拉瑪蓋鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)新疆阿勒泰836404

提高課堂效率促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

于蘭英

福海縣喀拉瑪蓋鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)新疆阿勒泰836404

提高語文課堂教學(xué)效率要做到：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；合理分配教學(xué)時間；巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境；準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏；給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時間。

語文教學(xué)；課堂效率

新課程走到今天，小學(xué)語文教學(xué)正經(jīng)歷著傳統(tǒng)與創(chuàng)新的相互碰撞與融合。審視我們當(dāng)今的小學(xué)語文課堂教學(xué)，往往是教師在課堂中講得口干舌燥，而學(xué)生卻聽得頭昏腦脹，這樣的教學(xué)，從表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來看，這樣的教學(xué)其實(shí)是一種低效教學(xué)。要想改變這一現(xiàn)狀，必須從提高課堂效率入手，怎樣才能有效地提高語文課堂教學(xué)的效率呢？

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈活處理教材，甚至對現(xiàn)在的教材內(nèi)容加以適度的補(bǔ)充或重新組合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用教材、教學(xué)圖片、實(shí)物及學(xué)生的情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生想象力。如第七冊第五組教材中的講讀課文《長城》、《頤和園》，閱讀課文《秦兵馬俑》、都是講世界遺產(chǎn)的課文，我們可以組合在一起進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)前，組織學(xué)生查閱相關(guān)的資料，讓他們對世界遺產(chǎn)有個感性的認(rèn)識。教完課文后，指導(dǎo)學(xué)生誦讀相關(guān)的補(bǔ)充讀物。之后，可在學(xué)生中開展“保護(hù)文物”、“我來當(dāng)導(dǎo)游”“我眼中的世界遺產(chǎn)”等口語交際、作文、演講競賽活動。這樣組織教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對世界遺產(chǎn)有了較為全面的感受和深入的認(rèn)識。通過開展這一系列的活動，既豐富和發(fā)展了學(xué)生的語言，又激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的美好情感。

二、合理分配教學(xué)時間

效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實(shí)，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的時間只有20分鐘左右，這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點(diǎn)的原因。我們要做的不是要100%地集中孩子40分鐘的注意力，而是根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的20分鐘里發(fā)揮他的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時要注意各個環(huán)節(jié)的時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間，合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時間。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

蘇霍姆林斯基指出：“兒童往往是用形象、色彩、聲音來思維的?！备鶕?jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，不失為教學(xué)的一種好方法。創(chuàng)設(shè)情境，可以改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生追求知識的意向；可以避免學(xué)生上課無精打采的精神狀況，極大地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；可以讓學(xué)生的思維、智力活動處于活躍狀態(tài)，從而獲得有效的教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，可以利用音樂、圖畫、角色扮演等方法來創(chuàng)設(shè)情境。

四、準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動（“動”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。）靜（教師講，學(xué)生安靜的聽）互補(bǔ)。有人講一堂課老師能使學(xué)生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理?！皠印焙汀办o”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個人表演，學(xué)生就會被動而分散注意力；光是“動”，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個內(nèi)容時，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，而對重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是濃墨重彩，認(rèn)真描畫。要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

“一張一弛，文武之道?！痹诮虒W(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點(diǎn)部分，則要“慢動作”，提問后要留出較多時間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語速，讓學(xué)生來得及消化。在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度，“張”，時間不可太長，應(yīng)以學(xué)生身心不會過度疲勞為度；“弛”，也不可過度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。

五、給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時間

語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓(xùn)練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也大大降低了課堂教學(xué)效率。實(shí)踐證明，把練筆落實(shí)在課堂，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高訓(xùn)練效果——字更端正，正確率更高，速度更快。因此，我總是在每堂課中盡可能把教師的活動壓下來，保證學(xué)生活動時間，包括擠出6分鐘左右時間完成課堂書面作業(yè)，使課堂教學(xué)效率有了明顯提高。

總之，提高課堂教學(xué)的效率是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。