牛志紅

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師五家渠二中小學(xué)部 新疆昌吉 831300

解析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

牛志紅

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師五家渠二中小學(xué)部 新疆昌吉 831300

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，微課教學(xué)手段的運(yùn)用，已然成為了老師改善教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)主要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵性內(nèi)容，所以老師在利用微課手段進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，展開(kāi)切實(shí)有效的教學(xué)應(yīng)用。為了提升老師的微課教學(xué)質(zhì)量，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中微課教學(xué)的具體策略展開(kāi)相應(yīng)的探究，希望能起到一些積極的參考作用。

小學(xué)語(yǔ)文；微課教學(xué)；應(yīng)用策略；探究

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)具有一定的開(kāi)放性和多元性，這也正和微課教學(xué)的性質(zhì)不謀而合，所以老師在課堂上進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該講微課教學(xué)的主旨，和教材設(shè)定的任務(wù)內(nèi)容，進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生在自身傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念之上，產(chǎn)生更為新穎的學(xué)習(xí)認(rèn)知，進(jìn)而提升自己創(chuàng)新性意識(shí)的發(fā)揮。

一、設(shè)置有效的微課教學(xué)題目

語(yǔ)文老師在進(jìn)行微課內(nèi)容的教學(xué)之前，必須要幫助學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行充分化的認(rèn)識(shí)，并且在接觸到微課學(xué)習(xí)題目的那一刻，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)的微課教學(xué)引入，打下關(guān)鍵的基礎(chǔ)。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些老師未能對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置出一個(gè)合理化的引入題目，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，也為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升，產(chǎn)生了負(fù)面影響。

例如針對(duì)“我家跨上了‘信息高速路’”這篇文章進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，老師不妨在微課教學(xué)中，設(shè)計(jì)出一項(xiàng)和文章內(nèi)容像呼應(yīng)的小題目來(lái)。比如“我教奶奶學(xué)上網(wǎng)”、“網(wǎng)絡(luò)上度過(guò)的團(tuán)圓年”等等，都可以成為微課教學(xué)中的亮點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)文章的各種演示內(nèi)容，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生講述出相似的活動(dòng)經(jīng)歷，然后將其簡(jiǎn)要的收錄在后續(xù)的微課內(nèi)容中，方便學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)留下較為深刻的學(xué)習(xí)印象。還有，微課的選題也要盡可能的“小”，不能涵蓋的內(nèi)容太廣泛，這樣學(xué)生反倒是抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，像《寫作訓(xùn)練——介紹自己的四種方法》、《拼音學(xué)習(xí)——掌握四種音調(diào)的特點(diǎn)》等等，都可以成為微課教學(xué)的主題。

二、選擇合理的微課教學(xué)材料

微課內(nèi)容顧名思義，起要義在一個(gè)“微”字上，所以老師在對(duì)微課教學(xué)材料進(jìn)行選擇的時(shí)候，也要有一定的篩選和規(guī)劃，幫助學(xué)生能夠通過(guò)微課內(nèi)容，明確文章學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解文章學(xué)習(xí)思想，并進(jìn)而產(chǎn)生出相應(yīng)的學(xué)習(xí)構(gòu)想來(lái)。在微課材料的選擇過(guò)程中，老師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，選擇一些他們?nèi)菀捉邮埽⑶夷軌颉芭e一反三”的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣更能提升學(xué)生在課堂上的活躍程度。

例如在對(duì)《圓明園的毀滅》這篇課文進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，首先，老師不妨利用圖像展示的技術(shù)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)圓明園的修建歷史，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的認(rèn)識(shí)；然后，老師可以通過(guò)插入模擬視頻的方法，幫助學(xué)生對(duì)圓明園在其輝煌時(shí)期的整體效果；最后，老師可以將英法聯(lián)軍對(duì)圓明園的毀滅，以圖表和相關(guān)資料，幫助學(xué)生對(duì)“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”這段話，進(jìn)行更為深入的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)帝國(guó)主義侵略者的丑惡嘴臉，展開(kāi)相應(yīng)的批判。在微課教學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生提出了一些學(xué)習(xí)看法，老師也應(yīng)該讓其進(jìn)行大膽的發(fā)言，對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容作出補(bǔ)充。

三、展開(kāi)必要的微課教學(xué)總結(jié)

在任何一門課程的教學(xué)中，都離不開(kāi)相應(yīng)的總結(jié)過(guò)程，這一點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中也不例外。微課教學(xué)手段是一種輔助性的內(nèi)容，所以老師更應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)其展開(kāi)有效的總結(jié)過(guò)程，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，幫助他們通過(guò)微課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，展開(kāi)更為深入的理解和認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該抱有一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)態(tài)度，突顯出學(xué)生的主管學(xué)習(xí)地位，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的存在意識(shí)。

再利用微課教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，老師可以從兩個(gè)方面入手：其一是在課堂上，老師可以預(yù)留五到八分鐘的時(shí)間，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)微課視頻觀看，幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)中所涉及到的生字詞內(nèi)容、文章中心思想內(nèi)容，以及相關(guān)的資料補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行掌握，并通過(guò)一些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容作出合理的回應(yīng)；其二是在課下，老師不妨將課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，剪輯成相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)片段來(lái)，突顯出教學(xué)重點(diǎn)。并將其上傳到班級(jí)的公共群之中，讓學(xué)生在課下也可以方便的進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助其養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)方法，進(jìn)行更為多元化的運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，從根本上提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]張軼群.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育,2015,(30):9.[2017-09-09].

[2]葉和明.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2015,(01):76-77.[2017-09-09].