耿麗麗
南京市溧水區(qū)東屏中心小學(xué) 江蘇南京 211212
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問題及對(duì)策
耿麗麗
南京市溧水區(qū)東屏中心小學(xué) 江蘇南京 211212
針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”存在的普遍問題,進(jìn)行原因分析并結(jié)合實(shí)踐提出了提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效的策略,旨在幫助教師更深入地理解合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂
【案例】
在六下《正比例的意義》一課中,教師為了讓學(xué)生自主建構(gòu)正比例的意義,組織了小組合作學(xué)習(xí)。
例:一輛汽車在公路上行駛,形式的時(shí)間和路程如下所示
時(shí)間/時(shí) 1 2 3 4 5 6 ……路程/千米 80 160 240 320 400 480 ……
師:表中描述了路程和相應(yīng)的時(shí)間,這期中隱藏著什么新的知識(shí)呢?通過學(xué)案的學(xué)習(xí),你們應(yīng)該有所體會(huì),把你們自己學(xué)到的知識(shí)結(jié)合學(xué)案在4人小組里交流一下。
A:(看了一下其余三人)第一題,B你來回答。
B:時(shí)間每增加1小時(shí),路程都會(huì)增加80千米。(照著學(xué)案讀,其他人盯著自己的學(xué)案說完后沒有反饋)
A:第二題D,你說。
D:可以用 80:1,160:2,240:3,我發(fā)現(xiàn)他們的比值都是80,是相等的。(照著學(xué)案讀其他人盯著自己的學(xué)案,說完后沒有反饋)
A:第三題,C來說。
C:因?yàn)樗麄兊谋戎迪嗟?B轉(zhuǎn)身坐了回去),速度都是一樣的所以他們成正比例。(照著學(xué)案讀,其他人盯著自己的學(xué)案,說完后沒有反饋)
A:有沒有補(bǔ)充?
四人沉默,轉(zhuǎn)回了座位。B.D東張西望,A和B時(shí)有交流,討論無關(guān)問題。
在交流學(xué)案中的問題時(shí)用到小組合作學(xué)習(xí),其初衷是讓學(xué)生在小組內(nèi)交換彼此的意見,展示個(gè)性思維的方法與過程,在交流中反思、完善認(rèn)知。但發(fā)現(xiàn)課堂上的小組合作交流學(xué)案只是小組成員依次把之前寫好的學(xué)案讀了一遍,其他組員對(duì)于該成員的發(fā)言沒有交流,沒有反饋,這種做而不和的方式是一種偽小組合作學(xué)習(xí),只是信息的單向傳遞,討論的問題也僅僅停留在學(xué)生個(gè)人的見解上,沒有真正的討論和合作,大家不能在交流中互助、完善認(rèn)知,沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。
(一)學(xué)生交流前缺乏必要的獨(dú)立思考和合作的內(nèi)在需求
小組交流前教師沒有給學(xué)生一些時(shí)間讓他們進(jìn)行必要的準(zhǔn)備,例如思考在小組交流時(shí)要說哪幾句話,怎么把想表達(dá)的意思表達(dá)清楚、完整等,每個(gè)人在學(xué)案上寫的答案都不一樣(有的答案甚至是錯(cuò)的),也不想對(duì)別人的答案進(jìn)行補(bǔ)充,抱著只管自己的態(tài)度。學(xué)生自身缺乏合作需求,沒有合作心向也就根本無法發(fā)揮小組的合作力量。
(二)小組內(nèi)成員分工不明,學(xué)生的參與不均衡,能力發(fā)展有差異
在合作中,小組的成員還應(yīng)有一定的分工,即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等,而且小組角色應(yīng)該互相輪換,保證每個(gè)學(xué)生參與的積極性和發(fā)展的全面性。
課前教師需要做大量的準(zhǔn)備工作,包括對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源作深入細(xì)致的分析,對(duì)課上要解決的問題要有一個(gè)估測(cè)。
(一)小組合作學(xué)習(xí)前,教師是組織者
小組合作學(xué)習(xí)前,教師首先要激發(fā)學(xué)生合作的內(nèi)需力。學(xué)生自己意識(shí)到合作的必要性,才會(huì)主動(dòng)地參與到小組合作中去。然后教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有明確、具體的要求,即讓學(xué)生明確該干什么,怎么干,通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到什么目的,時(shí)間限制,準(zhǔn)備匯報(bào)要求,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問題。
(二)小組合作學(xué)習(xí)過程中,教師是參與者
小組合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去,在組間巡視,對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入,對(duì)合作的情況做到心中有數(shù)。對(duì)不清楚要求的小組說明操作程序;小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí),教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,予以糾正或?yàn)樾〗M討論提供點(diǎn)撥;小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí),教師應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng);當(dāng)有的小組提前完成任務(wù)時(shí),教師應(yīng)檢查他們是否按照要求完成了任務(wù)。
(三)小組合作學(xué)習(xí)后,教師是反思者
每小組合作中,教師對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入,大致了解了大家的解法,對(duì)等會(huì)的小組匯報(bào)做到了心中有數(shù)。小組合作學(xué)習(xí)后,教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)來提高小組合作學(xué)習(xí)的技能。
小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要遵循“難度大于個(gè)體能力、小于小組合力”的原則,難度大于個(gè)體能力,使小組合作成為必要;小于小組合力,可以保證小組合作的成功。一般來說數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有以下幾類:1.本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。2.某些方法、結(jié)果容易出現(xiàn)意見分歧的內(nèi)容。3.答案不惟一的開放性內(nèi)容。4.綜合實(shí)踐課內(nèi)容。5.個(gè)人無法完成的復(fù)雜的操作內(nèi)容。6.互動(dòng)練習(xí)、批改作業(yè)。
小組交流的目的是讓學(xué)生呈現(xiàn)認(rèn)識(shí),引發(fā)思維碰撞,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步感悟。然而,如果沒有良好的交流機(jī)制,任由小組成員自由發(fā)揮,課堂看似熱鬧,實(shí)效卻不大。建立良好的小組交流機(jī)制,需要我們做好以下工作:1.訓(xùn)練學(xué)生小組交流的基本技能,力求做到“學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、討論”。2.建立匯報(bào)機(jī)制。小組代表的發(fā)言此時(shí)不再代表個(gè)人的意見,而是集體智慧的結(jié)晶。3.形成小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京:中國(guó)人事出版社,20
[2]馬蘭.合作學(xué)習(xí)[M].北京:高等教育出版社,2005