耿麗麗

南京市溧水區(qū)東屏中心小學(xué) 江蘇南京 211212

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問題及對(duì)策

耿麗麗

南京市溧水區(qū)東屏中心小學(xué) 江蘇南京 211212

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”存在的普遍問題，進(jìn)行原因分析并結(jié)合實(shí)踐提出了提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效的策略，旨在幫助教師更深入地理解合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

一、發(fā)現(xiàn)小組合作的問題

【案例】

在六下《正比例的意義》一課中，教師為了讓學(xué)生自主建構(gòu)正比例的意義，組織了小組合作學(xué)習(xí)。

例：一輛汽車在公路上行駛，形式的時(shí)間和路程如下所示

時(shí)間/時(shí) 1 2 3 4 5 6 ……路程/千米 80 160 240 320 400 480 ……

師：表中描述了路程和相應(yīng)的時(shí)間，這期中隱藏著什么新的知識(shí)呢？通過學(xué)案的學(xué)習(xí)，你們應(yīng)該有所體會(huì)，把你們自己學(xué)到的知識(shí)結(jié)合學(xué)案在4人小組里交流一下。

A：（看了一下其余三人）第一題，B你來回答。

B：時(shí)間每增加1小時(shí)，路程都會(huì)增加80千米。（照著學(xué)案讀，其他人盯著自己的學(xué)案說完后沒有反饋）

A：第二題D，你說。

D：可以用 80：1，160：2，240：3，我發(fā)現(xiàn)他們的比值都是80，是相等的。（照著學(xué)案讀其他人盯著自己的學(xué)案，說完后沒有反饋）

A：第三題，C來說。

C：因?yàn)樗麄兊谋戎迪嗟?B轉(zhuǎn)身坐了回去)，速度都是一樣的所以他們成正比例。（照著學(xué)案讀，其他人盯著自己的學(xué)案，說完后沒有反饋）

A：有沒有補(bǔ)充？

四人沉默，轉(zhuǎn)回了座位。B.D東張西望，A和B時(shí)有交流，討論無關(guān)問題。

在交流學(xué)案中的問題時(shí)用到小組合作學(xué)習(xí)，其初衷是讓學(xué)生在小組內(nèi)交換彼此的意見，展示個(gè)性思維的方法與過程，在交流中反思、完善認(rèn)知。但發(fā)現(xiàn)課堂上的小組合作交流學(xué)案只是小組成員依次把之前寫好的學(xué)案讀了一遍，其他組員對(duì)于該成員的發(fā)言沒有交流，沒有反饋，這種做而不和的方式是一種偽小組合作學(xué)習(xí)，只是信息的單向傳遞，討論的問題也僅僅停留在學(xué)生個(gè)人的見解上，沒有真正的討論和合作，大家不能在交流中互助、完善認(rèn)知，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。

（一）學(xué)生交流前缺乏必要的獨(dú)立思考和合作的內(nèi)在需求

小組交流前教師沒有給學(xué)生一些時(shí)間讓他們進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，例如思考在小組交流時(shí)要說哪幾句話，怎么把想表達(dá)的意思表達(dá)清楚、完整等，每個(gè)人在學(xué)案上寫的答案都不一樣（有的答案甚至是錯(cuò)的），也不想對(duì)別人的答案進(jìn)行補(bǔ)充，抱著只管自己的態(tài)度。學(xué)生自身缺乏合作需求，沒有合作心向也就根本無法發(fā)揮小組的合作力量。

（二）小組內(nèi)成員分工不明，學(xué)生的參與不均衡，能力發(fā)展有差異

在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，保證每個(gè)學(xué)生參與的積極性和發(fā)展的全面性。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)的效能

課前教師需要做大量的準(zhǔn)備工作，包括對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源作深入細(xì)致的分析，對(duì)課上要解決的問題要有一個(gè)估測(cè)。

（一）小組合作學(xué)習(xí)前，教師是組織者

小組合作學(xué)習(xí)前，教師首先要激發(fā)學(xué)生合作的內(nèi)需力。學(xué)生自己意識(shí)到合作的必要性，才會(huì)主動(dòng)地參與到小組合作中去。然后教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有明確、具體的要求，即讓學(xué)生明確該干什么，怎么干，通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到什么目的，時(shí)間限制，準(zhǔn)備匯報(bào)要求，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問題。

（二）小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師是參與者

小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)合作的情況做到心中有數(shù)。對(duì)不清楚要求的小組說明操作程序；小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正或?yàn)樾〗M討論提供點(diǎn)撥；小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)；當(dāng)有的小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢查他們是否按照要求完成了任務(wù)。

（三）小組合作學(xué)習(xí)后，教師是反思者

每小組合作中，教師對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，大致了解了大家的解法，對(duì)等會(huì)的小組匯報(bào)做到了心中有數(shù)。小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)來提高小組合作學(xué)習(xí)的技能。

三、精心選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要遵循“難度大于個(gè)體能力、小于小組合力”的原則，難度大于個(gè)體能力，使小組合作成為必要；小于小組合力，可以保證小組合作的成功。一般來說數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有以下幾類：1.本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。2.某些方法、結(jié)果容易出現(xiàn)意見分歧的內(nèi)容。3.答案不惟一的開放性內(nèi)容。4.綜合實(shí)踐課內(nèi)容。5.個(gè)人無法完成的復(fù)雜的操作內(nèi)容。6.互動(dòng)練習(xí)、批改作業(yè)。

四、建立小組合作的良好交流機(jī)制

小組交流的目的是讓學(xué)生呈現(xiàn)認(rèn)識(shí)，引發(fā)思維碰撞，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步感悟。然而，如果沒有良好的交流機(jī)制，任由小組成員自由發(fā)揮，課堂看似熱鬧，實(shí)效卻不大。建立良好的小組交流機(jī)制，需要我們做好以下工作：1.訓(xùn)練學(xué)生小組交流的基本技能，力求做到“學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、討論”。2.建立匯報(bào)機(jī)制。小組代表的發(fā)言此時(shí)不再代表個(gè)人的意見，而是集體智慧的結(jié)晶。3.形成小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京:中國(guó)人事出版社，20

[2]馬蘭.合作學(xué)習(xí)[M].北京:高等教育出版社，2005