摘 要：提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和開發(fā)學(xué)生的心理資本是現(xiàn)階段高職院校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)。文章主要論述心理資本對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，并且提出提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿就要從提高學(xué)生的心理資本入手，提高心理資本的方法有創(chuàng)立心理資本團(tuán)體輔導(dǎo)小組，建立創(chuàng)新互助的校園文化和以心理健康為主的理論課程中應(yīng)用“啟發(fā)-鼓勵式”的教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意向；心理資本；高職學(xué)生

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，現(xiàn)階段我國面臨調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變就業(yè)形態(tài)的階段。政府政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵與傾斜，使高職學(xué)生正趨向于選擇自主創(chuàng)業(yè)這種形式。在此背景下，如何鼓勵高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是高校教育改革的重點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)意愿就是指學(xué)生在畢業(yè)后將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)選擇的一種主觀態(tài)度和期望將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的期望程度。創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)在動力，研究學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為就要首先研究創(chuàng)業(yè)意愿。多種客觀因素和創(chuàng)業(yè)者的和心理特質(zhì)以影響高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，其中以創(chuàng)業(yè)者的心理資本最為重要。

心理資本的概念最早出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)和投資學(xué)等文獻(xiàn)中。美國前心理學(xué)會主席Seligman基于積極心理學(xué)，提出了“心理資本”的核心概念，認(rèn)為心理資本是指個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)。趙曙明通過比較智力資本和心理資本，他得出心理資本相對于人力資本和社會資本而言，強(qiáng)調(diào)個體的積極心理狀態(tài)水平對提升個人績效的作用，具體包括自我效能感、樂觀、希望、韌性四個維度。同時，他認(rèn)為心理資本是一個整合的構(gòu)念，在四個維度協(xié)同作用的時候，心理資本的水平更高。

二、心理資本對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響

1.自我效能感對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響

自我效能感是指個體有信心接受挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并經(jīng)過必要的努力能夠成功。高職學(xué)生如果有我創(chuàng)業(yè)能夠成功，其創(chuàng)業(yè)意愿必然是強(qiáng)烈的。在一樣的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，高自我效能感者的認(rèn)為是充滿機(jī)會的，而低效能感者則會認(rèn)為是具有風(fēng)險的。自我效能感是創(chuàng)業(yè)意愿的內(nèi)在驅(qū)力，充滿自我效能感的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的特長，對創(chuàng)業(yè)活動有很高的積極性，會全情的投入創(chuàng)業(yè)活動中去。

2.樂觀對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響

樂觀是一種積極的情緒體驗，是對無論現(xiàn)在還是未來，對于成功都有積極的歸因。這對高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和意愿有著重要的積極的影響。樂觀的學(xué)生認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)的結(jié)果會是好的，說以他們會非常積極的投入到創(chuàng)業(yè)活動中，增加創(chuàng)業(yè)活動發(fā)生的概率。然而在創(chuàng)業(yè)的過程中必然不是一帆風(fēng)順的，更多的時候會面臨困難和挫折，樂觀的學(xué)生遭遇失敗和挫折時會進(jìn)行積極的歸因，及時的調(diào)整心態(tài)，保持創(chuàng)業(yè)的熱情。

3.希望對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響

希望是指在設(shè)立目標(biāo)后，能積極的朝向目標(biāo)奮進(jìn)并產(chǎn)生積極的情緒過程。希望為高職學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展提供了動力。充滿的希望的學(xué)生會給自己制定實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，并會朝著目標(biāo)一步步地前進(jìn)。充滿“希望”的學(xué)生能通過制定符合自身情況的近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，近期目標(biāo)完成后給予自己獎勵，激發(fā)自己接著完成下一個目標(biāo)。每一個目標(biāo)的完成都是對自己激勵的過程，這些成功經(jīng)驗的積累使其獲得強(qiáng)大的自信心。久而久之，這種希望的體驗則會成為高職學(xué)生穩(wěn)定的心理資本。

4.韌性對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響

具有韌性是能夠從困難和逆境中，快速回彈，不被困難和挫折所打敗。有韌性的高職學(xué)生在面對創(chuàng)業(yè)的失敗中，能夠果斷地自我調(diào)整，冷靜地分析，逐步解決問題。為了最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)而堅定不移。韌性還可以幫助大學(xué)生發(fā)掘自己的優(yōu)勢和潛能，從而使大學(xué)生更加清楚自己所擁有的資源和需要開發(fā)的資源，通過對潛在的能力進(jìn)行開發(fā)，使得大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時更容易取得成功。

三、高職學(xué)生心理資本的開發(fā)策略

高職院校應(yīng)注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)理念，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，讓廣大學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)的大軍，實現(xiàn)自己人生的理想。要從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，就要從提高學(xué)生的心理資本入手。

1.組織心理資本的團(tuán)體輔導(dǎo)活動

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，是通過團(tuán)體成員相互交流分享經(jīng)驗，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式。成立心理資本的團(tuán)體輔導(dǎo)小組，有助于增強(qiáng)團(tuán)體成員的信心，社會適應(yīng)能力，提高學(xué)生的抗壓能力，最終來提高他們對于創(chuàng)業(yè)的意愿。心理資本的團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計方案為：

（1）熱身活動，團(tuán)體成員之間初識，通過“大風(fēng)吹”、“一毛五分”這兩個活動來活躍現(xiàn)場的氣氛，使團(tuán)體成員互相熟悉和信任。

（2）認(rèn)識接納“我”，用20個“我是誰”和“生命線”的團(tuán)體活動，讓學(xué)生學(xué)會正確的評價自和接納自我。例如，“生命線”的活動是讓學(xué)生用筆在紙上劃一條代表自己生命長度的生命線，起點(diǎn)是其出生的時間，終點(diǎn)是其預(yù)測死亡的時間。然后在這條線上畫出過去最難忘三件事的節(jié)點(diǎn)，思考為什么這三件事情讓自己難忘。再思考自己的人生目標(biāo)是什么？畫出為實現(xiàn)自己的目標(biāo)要先達(dá)到的三個小目標(biāo)的節(jié)點(diǎn)。最后大家互相分享、交流、思考。通過這個活動，能夠讓學(xué)生了解到自己的關(guān)注點(diǎn)，明確今后努力的方向及實現(xiàn)理想的可行性方式，通過許多小目標(biāo)的制定增加了實現(xiàn)的可能性，使學(xué)生對未來充滿了希望。

（3）積極樂觀永相伴，通過用“情緒ABC”和“快樂連連看”活動，幫助成員形成正確的歸因方法，培養(yǎng)積極的情緒體驗，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒。學(xué)會用積極的言語進(jìn)行自我暗示，形成樂觀的心態(tài)?！翱鞓愤B連看”的活動是將學(xué)生分成兩組，兩位組長站隊前，分別對第一位同學(xué)說一個具體意象，如爬山、國王、射箭等，第一位同學(xué)不許說話，用動作表演給第二位同學(xué)，第二位表演給第三位看......直到最后一位同學(xué)說出具體意象。

（4）勇于挑戰(zhàn)，在此階段設(shè)計兩個負(fù)有挑戰(zhàn)性的活動，分別是“同舟共濟(jì)”和“心有千千結(jié)”。“同舟共濟(jì)”的活動是每組發(fā)報紙一張，這張報紙則代表汪洋大海中的一條小船，小組成員們想方設(shè)法使全體成員同時登上船并且身體的所有部位要在這條船上，看哪組最先完成。在這兩個活動中，讓成員體驗壓力情景，并最終通過團(tuán)隊的力量解決難題。幫助成員感受有壓力和挑戰(zhàn)并不可怕，要積極應(yīng)對。

（5）回顧總結(jié)，結(jié)束團(tuán)體輔導(dǎo)，大家總結(jié)，回顧整個團(tuán)體活動，整合資源和力量提升心理資本，為將來要應(yīng)對的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

2.開展創(chuàng)新多樣的校園活動

校園活動是讓學(xué)生在活動中去認(rèn)識自我，挑戰(zhàn)自我。高職學(xué)院應(yīng)該積極開展趣味競賽和創(chuàng)業(yè)類比賽等校園活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，讓學(xué)生主動參與策劃，潛移默化的提高學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。校園活動可以跟據(jù)專業(yè)特色去設(shè)計，例如，舉辦藝術(shù)設(shè)計展、企業(yè)營銷創(chuàng)意大賽、酒店宴會擺臺設(shè)計大賽；就業(yè)指導(dǎo)部門可以開展創(chuàng)業(yè)模擬大賽和各種類型的創(chuàng)業(yè)知識講座；學(xué)生會可以牽頭策劃音樂會、詩詞大會等等。通過豐富多彩的校園活動，讓學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)并不是遙不可及的，消除對創(chuàng)業(yè)未知的恐懼。

3.“啟發(fā)-鼓勵式”的教學(xué)設(shè)計

在《心理健康教育》和《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課》等理論課程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為課堂的主體，教師在課堂上要多啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問題并討論解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。

在課程設(shè)計中，教師拋出一系列問題，學(xué)生帶著問題，自己去解決問題，教師只是一個輔助者，教學(xué)的內(nèi)容也不僅僅只限于書本，學(xué)生通過調(diào)研提出研究課題，教師和學(xué)生共同論證課題并最后做出課題的解決方案。

在課堂上，讓學(xué)生主動探索知識，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。通過活躍的課堂氣氛，增加了學(xué)生積極的情緒體驗，加強(qiáng)了團(tuán)隊凝聚力和自信心，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維的能力。這種“啟發(fā)-鼓勵式”的教學(xué)設(shè)計，大大提升了學(xué)生的心理資本。

要想課程能夠更有效的激發(fā)和鼓勵學(xué)生，這就對教師素質(zhì)有更高的要求，教師能夠無條件的接納和理解學(xué)生，營造寬松、自由的課堂氛圍。并改變課程評價方式，評價學(xué)生的綜合表現(xiàn)而不是知識識記的多少。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)并不是為了考試取得好的成績，而是為了能夠在自己熱愛的行業(yè)中真正發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

鼓勵高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)形勢下高等院校的迫切任務(wù)，高職學(xué)生的心理資本影響其創(chuàng)業(yè)意愿。為了提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，必須要從提高學(xué)生的心理資本入手。當(dāng)然，高職學(xué)生心理資本的提高不是一蹴而就的，高職院校要從校園文化的滲透，理論課程設(shè)計中有意培養(yǎng)，心理資本的團(tuán)體輔導(dǎo)針對性的訓(xùn)練中讓學(xué)生逐步提升。

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作者簡介：孫婷婷（1984- ），出生于遼寧營口，碩士研究生，畢業(yè)于中國醫(yī)科大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，現(xiàn)工作于遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，專任教師，講師，研究方向：服務(wù)心理學(xué)