胡海鈴

（浙江省杭州育才中學(xué)）

摘 要：隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，素質(zhì)教育得到了一定的發(fā)展，這突出了初中音樂教學(xué)的重要性。在實際教學(xué)中教師要及時轉(zhuǎn)變自身對音樂教育的錯誤認識，完善教學(xué)方法，借助音樂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖?，針對初中音樂教學(xué)中滲透審美教育進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法。

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)；審美教育；分析研究

音樂是人類審美追求中最為普遍與純粹的一種形式，其中包含人們對音樂美的追求與渴望。因此，在開展教育工作的過程中，要在音樂教學(xué)中融入審美教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識音樂，從而領(lǐng)悟音樂中的美，愉悅身心，受到美的熏陶與感染。隨著我國音樂教育的不斷發(fā)展，審美教育也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知音樂美

對于審美教育來說，想要實現(xiàn)高效的滲透，就要引導(dǎo)學(xué)生主動去感知音樂，這樣才能受到音樂的影響，認識到其中的美。感知是保證審美教育滲透的基礎(chǔ)，在開展音樂教育的過程中存在著感受與鑒賞等方面的內(nèi)容。但是從實際上來說，由于學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣不足，所以教師想要提高審美教育的效率，就要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對音樂知識的看法，讓學(xué)生主動去感知音樂。通過調(diào)查可以看出，這一階段的學(xué)生對音樂有著濃厚的興趣，卻是針對流行歌曲。所以教師在教學(xué)中就可以從音樂的角度出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是說，通過從學(xué)生感興趣的音樂入手，幫助學(xué)生實現(xiàn)音樂思維的轉(zhuǎn)移，感知這一階段的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸加深對音樂的理解，增強對音樂美的領(lǐng)悟。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國人民解放軍進行曲》的過程中，教師就可以從學(xué)生關(guān)注的層面出發(fā)，借助閱兵等內(nèi)容來吸引學(xué)生的目光，同時也可以利用多媒體等來為學(xué)生播放這首歌的演奏背景等，以此來加深學(xué)生對歌曲的感觸。這種畫面可以震撼學(xué)生的心靈，同時也可以讓學(xué)生主動去欣賞與理解這一歌曲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、開展情境教學(xué)，讓學(xué)生體驗到音樂的美

通過調(diào)查可以看出，初中音樂審美教育是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵，學(xué)生只有真正感受到音樂，才能理解音樂中的美，從而提高自己的學(xué)習(xí)信心。新課改要求注重學(xué)生的主體地位，在審美教育中也要求關(guān)注學(xué)生自身的感悟與體驗。但是在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中并沒有全身心地參與其中，針對這一現(xiàn)象，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境，同時也要激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，并產(chǎn)生出相應(yīng)的情感，感悟其中的美。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》的過程中，教師就要先讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生體驗其中的情感，同時教師也可以通過柔和與深情的歌聲來演唱好這一歌曲。教師還可以在班級中組織學(xué)生進行音樂演唱比賽，通過這樣的情境可以讓學(xué)生更好地參與到演唱中去，同時也可以促使學(xué)生體驗與感悟，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂帶來的樂趣。

三、實現(xiàn)歸類教學(xué)，幫助學(xué)生升華音樂的美

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中進行歌唱時并沒有關(guān)注到音樂背后的審美內(nèi)涵等方面，只是單一地喜歡音樂中的歌詞或是旋律等。尤其是對于這一階段的學(xué)生來說，受到年齡等方面的限制，對音樂的欣賞也存在著一定的局限性。所以教師在教學(xué)中就要整合好教學(xué)內(nèi)容，逐漸引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂的學(xué)習(xí)與探索中去。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)《難忘歲月》的過程中，學(xué)生在剛接觸到的時候就會感覺這一歌曲是戰(zhàn)爭時代的歌曲，所以教師就可以將歌曲與抗戰(zhàn)、軍歌等連接在一起。通過將同種元素的音樂作品放在一起，可以幫助學(xué)生更加深入地了解歌曲中存在的審美元素。教師在教學(xué)后也可以組織學(xué)生對歌曲進行對比，從而加深學(xué)生對音樂知識的理解。

綜上所述，可以看出，在初中音樂教學(xué)中教師要做好審美教育的融入工作，同時還要采取科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合音樂自身的特點來進行教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的審美體驗，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，保證初中音樂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]張璇.淺談美育在中學(xué)音樂教學(xué)中的滲透[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（46）.

[2]林秀清.淺談如何在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育[J].音樂時空，2015（21）.

編輯 白小琴