楊建康

（重慶潼南區(qū)寶龍一貫制學(xué)校）

摘 要：文言文是中華民族的歷史文化瑰寶。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，可以了解中華民族的悠久歷史；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，可以傳承中華民族的優(yōu)秀文化。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的益處毋庸置疑、不勝枚舉。然而，在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文缺乏強(qiáng)烈而濃厚的興趣，造成初中文言文課堂教學(xué)效率持續(xù)低迷、令人擔(dān)憂！面對(duì)如此窘境，提升初中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)效率刻不容緩！而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是提升初中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)效率的動(dòng)力源泉。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，粗淺論述初中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；文言文教學(xué)；激趣策略

文言文中記載著中華民族悠久的歷史進(jìn)程，文言文中承載著中華民族豐碩的文化成果。文言文是學(xué)生了解中華民族光輝歷史的重要窗口，文言文是學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀文化的主要渠道。文言文是中華民族的一塊瑰寶，學(xué)習(xí)文言文對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。文言文與現(xiàn)在所使用的白話文有諸多不同之處，如某些語(yǔ)法的不同以及一些字意的不同等。這些不同為學(xué)生準(zhǔn)確地理解文言文造成了一定的困難，學(xué)生因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確理解，所以就會(huì)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣。毋庸置疑，任何缺乏興趣的學(xué)習(xí)都是事倍功半的。因此，在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，教師極有必要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中語(yǔ)文文言文教學(xué)實(shí)際，淺顯論述初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中的激趣策略。

一、架橋鋪路法——巧借成語(yǔ)典故激趣

初中語(yǔ)文教材中的文言文大部分都和一些成語(yǔ)典故有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。成語(yǔ)典故言簡(jiǎn)意賅、意味深長(zhǎng)。成語(yǔ)典故中所蘊(yùn)含的人生哲理對(duì)學(xué)生有著長(zhǎng)久的影響力，成語(yǔ)典故中所包含的有趣故事對(duì)學(xué)生有著深深的吸引力。因此，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)典故自然而然會(huì)產(chǎn)生無(wú)比濃厚的興趣。在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)巧借成語(yǔ)典故激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《世說(shuō)新語(yǔ)》這一課的時(shí)候，教師借用“覆巢之下，安有完卵”這個(gè)典故激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原文如下：孔融被收，中外惶怖。時(shí)融兒大者九歲，小者八歲，二兒故琢釘戲，了無(wú)遽容。融謂使者日：“冀罪止于身，二兒可得全不？”兒徐進(jìn)曰：“大人，豈見(jiàn)覆巢之下，復(fù)有完卵乎？”尋亦收至……教師通過(guò)學(xué)生感興趣的成語(yǔ)典故架橋鋪路，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、尋根問(wèn)底法——深挖背景資料激趣

初中語(yǔ)文教材中的文言文大部分都與一定的歷史背景有著隱隱約約的聯(lián)系。自古文史不分家，詳細(xì)了解歷史背景是學(xué)生深入學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。歷史背景中包含著五彩繽紛的歷史文化，歷史背景中蘊(yùn)含著曲折離奇的歷史事件。因此，學(xué)生對(duì)異彩紛呈的歷史背景會(huì)產(chǎn)生無(wú)比強(qiáng)烈的興趣。在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)深挖歷史背景資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《論語(yǔ)》節(jié)選部分的時(shí)候，教師就通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生深入地挖掘背景資料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《論語(yǔ)》一書(shū)是孔子的弟子及其再傳弟子整理孔子一生的言行編寫(xiě)而成的?？鬃?，名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始人。魯國(guó)陬邑人。其思想核心是“仁”，“仁”即“愛(ài)人”。他不求仕，集中精力從事教育及文獻(xiàn)整理工作……教師通過(guò)學(xué)生感興趣的背景資料尋根問(wèn)底，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、時(shí)空穿越法——回放影視劇作激趣

初中語(yǔ)文教材中的部分文言文與當(dāng)代一些歷史題材的影視劇作有著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的聯(lián)系。這些影視劇作語(yǔ)言內(nèi)容通俗易懂，人物性格特征鮮明，故事情節(jié)千回百轉(zhuǎn)。學(xué)生在觀看這些影視劇作的時(shí)候，會(huì)傾情于影視劇作中人物的愛(ài)恨情仇，會(huì)流連于影視劇作中情景的跌宕起伏。學(xué)生對(duì)影視劇作自然而然會(huì)產(chǎn)生無(wú)法抵擋的興趣。在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)回放影視片段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《觀滄?！愤@一課的時(shí)候，教師剪輯了電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中的片段，通過(guò)回放這些精彩的片段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻片段向?qū)W生展示了一望無(wú)垠、洪波洶涌的大海，向?qū)W生呈現(xiàn)了秋風(fēng)蕭瑟、疾風(fēng)勁草的平原，向?qū)W生展示了斗志昂揚(yáng)、軍紀(jì)嚴(yán)明的部

隊(duì)……教師通過(guò)學(xué)生感興趣的影視劇作架橋鋪路，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

綜上所述，在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙借助學(xué)生對(duì)成語(yǔ)典故的興趣，通過(guò)架橋鋪路法把學(xué)生對(duì)成語(yǔ)典故的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)文言文的學(xué)習(xí)之中來(lái)；教師要深入挖掘?qū)W生對(duì)背景資料的興趣，通過(guò)尋根問(wèn)底法把學(xué)生對(duì)背景資料的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)文言文的學(xué)習(xí)之中來(lái)；教師要精彩回放影視劇作喚回學(xué)生對(duì)影視劇作的興趣，通過(guò)時(shí)空穿越法把學(xué)生對(duì)影視劇作的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)文言文的學(xué)習(xí)之中來(lái)?？偠灾?，教師要多措并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓興趣成為提升初中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率的動(dòng)力

源泉。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱玉鳳.文言文課堂教學(xué)如何激趣[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（大眾版），2016（3）.

[2]賴火祥.激發(fā)閱讀興趣，彰顯文言魅力：初中文言文教學(xué)激趣策略淺談[J].青年與社會(huì)，2013（18）.

[3]張華.激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的策略[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2013（20）.

編輯 栗國(guó)花