全玉華

（黑龍江省穆棱市第四中學(xué)）

摘 要：初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐操作能力，為此初中物理老師一直致力于提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量研究。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是物理實(shí)驗(yàn)操作中效果比較好的操作方式，能夠較為充分地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，但是在實(shí)踐中分組式教育還存在許多不足，從自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議，以進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略探究

初中物理教學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的方式有助于學(xué)生對課堂知識的理解，并且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，但是分組實(shí)驗(yàn)過程中，課堂容易出現(xiàn)混亂嘈雜的教學(xué)環(huán)境。一是因?yàn)槌踔猩脛踊顫姷男愿裉卣鳎且驗(yàn)閷W(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是放松課程，三是實(shí)驗(yàn)過程中需要經(jīng)常向別人請教。這種混亂的教學(xué)環(huán)境不僅不利于提升實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量而且不利于教師專心授課，因此，為了解決這一問題，教師有必要對分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組教學(xué)，讓初中物理實(shí)驗(yàn)過程更加順利有效地進(jìn)行。

一、合理分組

分組是物理實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)步驟，也是避免課堂混亂的有效解決方式，科學(xué)的分組一方面有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的提高，另一方面能保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全性，因此科學(xué)合理的分組對物理實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行有著至關(guān)重要的作用。

（一）探索式分組

初中生處在一個(gè)好動的年齡階段，并且每個(gè)人的心態(tài)都不一樣，所以老師可以試著進(jìn)行分組，讓實(shí)踐動手操作能力強(qiáng)的人與實(shí)踐能力差的人分到同一組，互相配合彌補(bǔ)自身有欠缺的地方。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的每個(gè)人的積極性是不一樣的，有的學(xué)生活潑好動動手能力比較強(qiáng)，愿意嘗試一些新鮮的東西，有的學(xué)生比較保守，不愿意參與到實(shí)驗(yàn)活動中，所以可以將這樣的學(xué)生分在一起。為了保證實(shí)驗(yàn)的效果，老師分組的人數(shù)越少越好，可以根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行安排。比如，在講串聯(lián)和并聯(lián)作用原理時(shí)，有的學(xué)生沒有經(jīng)過老師的演練就已經(jīng)把電路串聯(lián)在一起，而有的學(xué)生卻常常失敗，所以在分組的時(shí)候可以依據(jù)每個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行，從而提升實(shí)驗(yàn)的授課效果。

（二）自愿式分組

一般情況下實(shí)驗(yàn)在新課教學(xué)時(shí)進(jìn)行，所以在講授新內(nèi)容時(shí)老師都會要求學(xué)生自主復(fù)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本步驟。這時(shí)老師可以組織學(xué)生按照自愿式分組，這樣的分組可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主性的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行電磁實(shí)驗(yàn)時(shí)，按照自愿式分組，讓學(xué)生自己根據(jù)掌握知識的程度進(jìn)行分組，因?yàn)殡姶艑?shí)驗(yàn)需要掌握許多細(xì)節(jié)問題，因此老師可以利用小組討論的方式幫助學(xué)生回顧知識。并且自愿式小組有利于組內(nèi)成員充分的討論，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的內(nèi)化。

二、加強(qiáng)課堂秩序管理

物理實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，但是物理實(shí)驗(yàn)又是對物理知識的有效反饋，要想學(xué)好物理知識就必須掌握物理實(shí)驗(yàn)，因此在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生秩序的管理，在減少危險(xiǎn)的同時(shí)提高課堂效率。

（一）加強(qiáng)檢查

分組實(shí)驗(yàn)常常會因操作不當(dāng)引發(fā)儀器損壞的情況發(fā)生，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，教師要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)器材的登記和檢查。分組實(shí)驗(yàn)中每組應(yīng)該有固定的實(shí)驗(yàn)位置，一旦實(shí)驗(yàn)器具遭到損壞，教師就能及時(shí)地做出處理，處理不是意味著懲罰學(xué)生而是讓學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)儀器的責(zé)任意識。

（二）分組實(shí)驗(yàn)選擇負(fù)責(zé)人

物理教師組織實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)在分組中選出一位學(xué)生喜歡的組長，輔助老師做課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及課中秩序監(jiān)督，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生管理學(xué)生，老師則可以有更多的精力放到實(shí)驗(yàn)課中。

（三）制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)制度

一般實(shí)驗(yàn)制度只是針對實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)則，對學(xué)生的約束力并不是很高，因此每個(gè)班級的物理老師根據(jù)實(shí)際學(xué)生情況制定符合班級情況的操作規(guī)范，如詳細(xì)到器材的分配、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、分組原則及進(jìn)入準(zhǔn)則，全面輔助分組實(shí)驗(yàn)過程的順利實(shí)施。

三、總結(jié)

分組實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代化教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵過程，分組實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生知識與操作相結(jié)合的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生全方位發(fā)展。在分組實(shí)驗(yàn)中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。分組實(shí)驗(yàn)不同于物理理論教學(xué)，也不同于演示實(shí)驗(yàn)，其操作過程需要學(xué)生自己動手，所以教師要及時(shí)反思分組實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)反思授課內(nèi)容，在授課時(shí)一定要先確認(rèn)授課內(nèi)容的主體和授課方式，重點(diǎn)與難點(diǎn)如何與授課內(nèi)容建立聯(lián)系，并在實(shí)踐中著重反思對重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握是否準(zhǔn)確，如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有偏差則要及時(shí)更正，若不能及時(shí)更正便失去了教學(xué)的意義，教學(xué)過程也就失去了方向。對于分組實(shí)驗(yàn)，除了教師自我反思之外，建立必要的分組實(shí)施準(zhǔn)則也是保證分組實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的要求。為了提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量，也為了提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)技能埋下伏筆，當(dāng)然也為了達(dá)到的理想教育目標(biāo)，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要老師和學(xué)生的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

彭清林.新課改中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].科技交匯（下旬刊），2012（6）.

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