馬雪標(biāo)

（廣東省惠東縣平海中學(xué)）

摘 要：多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，它也是豐富初中地理課堂活動(dòng)，促進(jìn)高效課堂建設(shè)的重要教學(xué)方法。錢學(xué)森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?！闭n標(biāo)中也明確指出要“構(gòu)建基于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的地理課程”。由此可見(jiàn)，在初中地理課堂中科學(xué)地使用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：初中地理；多媒體技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境

地理學(xué)科知識(shí)的直觀性很強(qiáng)，信息量很大，研究的是大氣層、水、巖石、生物、人類等所有的自然與人文現(xiàn)象。然而，我國(guó)地廣物博，每個(gè)地域都有著不同的地理特點(diǎn)，這就為初中生在學(xué)習(xí)、理解與自己的生活環(huán)境所不同的地理知識(shí)時(shí)增加了困難。多媒體技術(shù)能夠綜合處理圖文、動(dòng)畫、文字等信息，突破時(shí)空的限制，還原地理現(xiàn)象。因此，在初中地理課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。下面，筆者從利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體情境、利用多媒體技術(shù)增加課堂信息量、利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的讀圖能力三個(gè)方面，討論多媒體技術(shù)在初中地理課堂中的應(yīng)用。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體情境

一直以來(lái)，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了地理知識(shí)的傳授以及學(xué)生所掌握的基本技能之上，總是按照教學(xué)計(jì)劃按部就班地開展地理教學(xué)，沒(méi)有考慮到這堂地理課是否是學(xué)生真正感興趣的，這些知識(shí)是不是學(xué)生真正想學(xué)的，使得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)淺嘗輒止。多媒體技術(shù)能夠化靜為動(dòng)，將初中生帶入具體的情境中，使初中生在具體的情境中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)到生動(dòng)、真實(shí)的地理知識(shí)。如在《多變的天氣》一課的教學(xué)中，我先利用多媒體，播放了最近一期的天氣預(yù)報(bào)。學(xué)生在聽(tīng)到天氣預(yù)報(bào)前的音樂(lè)時(shí)，都笑了起來(lái)。在視頻播放結(jié)束之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家猜一猜，我們這堂課要學(xué)的新知識(shí)是什么？”學(xué)生回答：“天氣。”在課堂開始之初播放天氣預(yù)報(bào)，可以將學(xué)生帶入特定的情境中，使他們迅速了解本課的新知內(nèi)容。在講述天氣符號(hào)的時(shí)候，我也通過(guò)天氣預(yù)報(bào)的視頻，讓學(xué)生猜測(cè)視頻中出現(xiàn)的符號(hào)代表哪個(gè)天氣。學(xué)生覺(jué)得這種方式比較新穎、有趣，所以學(xué)習(xí)的積極性很高。

二、利用多媒體技術(shù)增加課堂信息量

教師在利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，由于提前準(zhǔn)備了地理課件，節(jié)省了板書時(shí)間，這就為教師留出了更多的時(shí)間來(lái)教授其他的地理知識(shí)，增加了課堂信息量。但是，在利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師切不可只要一講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就直接進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而是要考慮大部分的學(xué)生是否接受并消化了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有在確定了這個(gè)問(wèn)題之后，教師才可以繼續(xù)往下進(jìn)行教學(xué)。如在《多變的天氣》一課中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)主要可以分為三類：正確區(qū)分“天氣”和“氣候”，并且學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中使用；認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖；用實(shí)例說(shuō)一說(shuō)在人類活動(dòng)下，空氣質(zhì)量的變化。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我先以多媒體播放天氣預(yù)報(bào)的影像資料，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的天氣符號(hào)與天氣圖。在確保大部分學(xué)生都掌握了這部分知識(shí)以后，我展示了一些圖片，讓學(xué)生描述這些圖片中的天氣，再描述本地氣候的特點(diǎn)，由此引入氣候的教學(xué)。然后，在學(xué)生理解并掌握這兩部分知識(shí)以后，我再展開天氣與人類活動(dòng)二者之間的關(guān)系教學(xué)。

三、利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的識(shí)圖能力

地圖在初中地理教學(xué)中的地位十分重要。然而，由于教師總是將自己當(dāng)做課堂的主人，所開展的教學(xué)活動(dòng)也是以自己親自操作、學(xué)生觀看的方式進(jìn)行的，學(xué)生只需要機(jī)械地聽(tīng)講、記筆記、背誦就可以了，這就使得初中生的識(shí)圖能力比較低下，制約了初中生利用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生直接觀察各個(gè)地圖，這可以直觀地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，甚至學(xué)會(huì)制圖。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)提高初中生的識(shí)圖能力。如在《地勢(shì)和地形》一課中，我先利用多媒體讓學(xué)生了解我國(guó)不同地域的地勢(shì)特點(diǎn)，然后出示地形圖，將不同的地形圖用不同的顏色表示出來(lái)，還可以直接將不同走向的山脈標(biāo)注出來(lái)，幫助學(xué)生總結(jié)我國(guó)地勢(shì)呈三級(jí)階梯的特點(diǎn)分布，并理解山脈區(qū)分地形的作用等。

總而言之，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教師必須要提高自己運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，使多媒體技術(shù)促進(jìn)初中地理高效課堂的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓初中生在情境的引導(dǎo)下加深對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)；教師要利用信息技術(shù)增加課堂信息量，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并內(nèi)化最多的地理知識(shí)；教師要利用信息技術(shù)提高初中生的識(shí)圖能力，提高初中生運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]童毓卿.淺談信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（旬刊），2011（9）.

[2]高開峰.信息技術(shù)與初中地理學(xué)科的整合應(yīng)用[J].考試周刊，2016（40）.

編輯 范昕欣