劉燕

【摘 要】聲樂教育是中職學(xué)前教育專業(yè)的重點(diǎn)課程，由于諸多因素的影響，很多聲樂教師在教學(xué)時(shí)只能以傳統(tǒng)常規(guī)授課的方式展開，制約了教學(xué)成效的提升?；诖?，本文分析了當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)面臨的困境，提出幾點(diǎn)構(gòu)建多樣化聲樂課堂的措施，希望能對廣大聲樂教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；多樣化教學(xué)

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）04-0236-01

教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，中職學(xué)前教育聲樂教育是學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)音樂課程體系的組成部分，是一門關(guān)于理論基礎(chǔ)傳授與技能訓(xùn)練的綜合性課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對幼兒歌曲的演唱能力、表現(xiàn)能力及構(gòu)建綜合性課堂的能力。從當(dāng)前的中職學(xué)校聲樂學(xué)前教育現(xiàn)狀來看，距離上述培養(yǎng)要求還有一定距離，這就要求我們積極發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，用多樣化聲樂課堂提高學(xué)生的聲樂水平、教育水平、藝術(shù)素養(yǎng)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的困境

（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)

中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師多畢業(yè)于音樂學(xué)院的音樂專業(yè)，音樂功底較為扎實(shí)，但對學(xué)前教育相關(guān)內(nèi)容涉及不多，對幼兒園工作也沒有足夠的認(rèn)識，在教學(xué)時(shí)很容易把音樂學(xué)院的教學(xué)模式照搬過來，導(dǎo)致理論講授較多，真正符合學(xué)前教育需求的、能用于學(xué)前教育實(shí)踐的卻很有限，學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后需要經(jīng)歷較長的適應(yīng)和轉(zhuǎn)變期。

（二）過于強(qiáng)調(diào)技巧性

很多學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的第一反應(yīng)就是各種聲樂技巧，把聲樂學(xué)習(xí)上升到音樂知識、音樂素養(yǎng)的高度，思考那些專業(yè)性極強(qiáng)、內(nèi)容極其復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)。實(shí)際上，這是走入了誤區(qū)。中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)前教育人才，聲樂技能固然重要，但并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。衡量學(xué)前教育人才的標(biāo)準(zhǔn)是全方面的，如果學(xué)生將過多的時(shí)間花費(fèi)在精通聲樂技巧上，就可能在面對幼兒時(shí)束手無策，再多的技巧也無用武之地。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)多樣化聲樂課堂的構(gòu)建

（一）鞏固理論基礎(chǔ)

理論教學(xué)是各項(xiàng)技巧的基礎(chǔ)，聲樂是通過演唱來表達(dá)情感、思想的藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)前，必須了解演唱過程中各種發(fā)生器官的原理與作用，全面認(rèn)識發(fā)聲過程，再輔以情感基調(diào)、創(chuàng)作背景，形成系統(tǒng)性的理論知識，建立完整的聲樂學(xué)習(xí)體系。理論基礎(chǔ)的鞏固應(yīng)以聲樂理論知識、發(fā)聲技巧訓(xùn)練等為主，要以點(diǎn)帶面地解決學(xué)生存在的共性問題，提升教學(xué)效率。

（二）開展小組教學(xué)

小組教學(xué)可以充分照顧學(xué)生的個(gè)體差異，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、歌唱水平、聲樂基礎(chǔ)等，以3-5人為單位劃分學(xué)習(xí)小組，在照顧小組共性的同時(shí)兼顧學(xué)生個(gè)性。在小組教學(xué)中，學(xué)生們可以互相傾聽和觀摩，辨別發(fā)聲的正確與否。對于存在發(fā)聲問題的學(xué)生，教師可以針對性地糾正其問題，同一小組的學(xué)生也可以觀摩，模仿教師的演唱技巧與方法。通過小組交流，學(xué)生也能夠掌握同一首聲樂作品采用不同演繹風(fēng)格所展示出的效果，從而加深理解。此外，小組內(nèi)也可以通過對唱、合唱、齊唱等方式來演繹歌曲，讓學(xué)生們感受到聲樂藝術(shù)的魅力。

（三）充分挖掘教學(xué)資源

在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)資源，采用多種途徑開展教學(xué)。例如，使用多媒體輔助教學(xué)，將學(xué)生的舞臺表演錄像、上課情況播放給學(xué)生看，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生觀察自身在學(xué)習(xí)和表演中存在的不足，以自身為參照，改進(jìn)起來就有了更加明確的方向。也可以播放優(yōu)秀聲樂大師的表演錄像，讓學(xué)生從他人身上吸取經(jīng)驗(yàn)。聲樂是一種融合了理論知識和表演實(shí)踐的藝術(shù)，只有進(jìn)行大量實(shí)踐表演才能提高學(xué)生的理論水平和演出能力。中職聲樂教學(xué)也必須組織學(xué)生參與各種藝術(shù)實(shí)踐，如定期開辦學(xué)生文藝匯報(bào)演出、學(xué)生聲樂觀摩會等，讓學(xué)生在實(shí)踐中克服心理障礙，鍛煉心理素質(zhì)。

（四）注重增加幼教內(nèi)容

中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)前教育人才，因此，在教育過程中不僅要重視聲樂學(xué)科知識的傳授，也要注意幼教知識的傳授，指導(dǎo)學(xué)生掌握兒童歌曲的演唱與發(fā)聲，在演唱時(shí)要注意表現(xiàn)兒童作品的情緒，不能一味追求聲樂發(fā)聲方法。如《小毛驢》這首歌輕快明亮，描述了一位小朋友騎著小毛驢趕集的情景，學(xué)生在演唱時(shí)應(yīng)代入這個(gè)場景，而不是單純追求聲樂發(fā)聲技術(shù)。

三、結(jié)語

總而言之，中職學(xué)校學(xué)前教育聲樂教學(xué)有其特殊性，其與聲樂教學(xué)存在一定區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中，我們要不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)更為有效的教學(xué)方法，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等多個(gè)方面著手，不斷提高學(xué)生的演唱能力、教育能力，使其成長為一名合格的幼兒教師，為將來走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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