陳森茂

摘 要：語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力，是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)思維能力，是一個(gè)人語(yǔ)文能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著初中語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于語(yǔ)感的教學(xué)成為了關(guān)鍵問(wèn)題之一。本文有針對(duì)性提出了初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)感；培養(yǎng)

語(yǔ)感的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)學(xué)生閱讀文章和體會(huì)思想感情的能力，反映學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。語(yǔ)感敏銳者在聽(tīng)、讀時(shí)，能迅速捕捉到言外之意；在說(shuō)、寫時(shí)能以豐富的語(yǔ)言準(zhǔn)確地傳遞信息。因此，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生閱讀、鑒賞文章的能力，而且有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文從以下幾個(gè)方面探討初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的對(duì)策。

一、訓(xùn)練朗讀能力，感受語(yǔ)感

朗讀是語(yǔ)感培養(yǎng)的基本方法，教師要用有效的方法去訓(xùn)練學(xué)生，朗讀時(shí)要感情充沛，要求學(xué)生把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。

（一）示范朗讀。教師帶著表情朗讀，表達(dá)文章的思想感情。學(xué)生從教師的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊(yùn)，進(jìn)而萌發(fā)朗讀的興趣。如教學(xué)吳均的《與朱元思書》時(shí)，教師以充滿輕松和喜悅的感情基調(diào)，以輕快的基本語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，在各層次間停頓時(shí)力求做到音停意不停，語(yǔ)斷情不斷，便可將學(xué)生帶進(jìn)春天優(yōu)美的景色中。學(xué)生被教師聲情并茂的朗讀所感染，便會(huì)忘情地沉浸在文章的優(yōu)美意境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。

（二）讓學(xué)生在朗讀中養(yǎng)成吟誦的好習(xí)慣。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程總應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的吟誦習(xí)慣。在具體實(shí)施中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有一定的語(yǔ)文課文吟誦時(shí)間，學(xué)生在吟誦的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)一些優(yōu)美句段的積累，從而將別人的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼难?，隨著自身吟誦遍數(shù)的增多，自身的積累量必然不斷地增加，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自身的語(yǔ)感。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生背誦，增強(qiáng)語(yǔ)感。背誦是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑之一，通過(guò)多背誦的方式，學(xué)生不僅可以積累大量的語(yǔ)言材料，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)能力。我國(guó)傳統(tǒng)文化原本就較為注重對(duì)文字的整體性把握，古今很多學(xué)者都強(qiáng)調(diào)在背誦中增強(qiáng)自身語(yǔ)文水平的重要性。例如：白居易、韓愈等等均有著非常豐厚的文學(xué)知識(shí)積累，這與這些人不斷背誦有著直接的關(guān)系。通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)背誦的方式可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果。

（四）采取多種形式培養(yǎng)語(yǔ)感。教師要根據(jù)文章的感情特點(diǎn)，選擇不同的朗讀方法：感情奔放的采取齊讀；感情婉約的讓學(xué)生跟著錄音單讀；情景交融的配樂(lè)朗讀。例如教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》，為了讓學(xué)生更好地體味詩(shī)中的美感，可以先讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)錄音，去感觸詩(shī)中所表現(xiàn)的美妙境界；可以由教師或朗讀水平高的學(xué)生范讀，讓學(xué)生在沉浸中受感染。為了使感情色彩更濃，還可以配樂(lè)朗讀。這樣運(yùn)用多樣的形式朗讀，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

二、挖掘教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟語(yǔ)感

語(yǔ)感是建立在一定語(yǔ)言內(nèi)容基礎(chǔ)上的。因此，要注意在教學(xué)內(nèi)容的挖掘上下功夫，使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)感。

（一）體味語(yǔ)境。語(yǔ)言離開(kāi)了具體的語(yǔ)言環(huán)境就失去了它的意義，僅是文字符號(hào)而已。如《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”中排字的使用，通過(guò)認(rèn)真揣摸之后才能提出來(lái)他寒酸而又不屑的神氣，又如《夢(mèng)江南》中“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字既寫出了春天景象的變化又寫出了作者對(duì)春的喜愛(ài)。

（二）品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的語(yǔ)感。如《背影》中父親買橘子一段的動(dòng)作描寫“蹣跚”是說(shuō)明父親老了；腿腳不靈便，慢慢“用兩手、用兩腳”說(shuō)明行動(dòng)艱難；“努力”表示父親竭力克服艱難，從中深深體會(huì)到了父親對(duì)兒子的愛(ài)。此外還可以通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，辨析詞語(yǔ)的感情色彩等形式擴(kuò)展教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

（三）擴(kuò)展教材內(nèi)容，強(qiáng)化語(yǔ)感。如《變色龍》結(jié)尾給讀者留下了無(wú)窮的回味余地，教學(xué)時(shí)，可設(shè)想奧楚蔑洛夫穿過(guò)廣場(chǎng)時(shí)巧遇將軍的哥哥，兩人進(jìn)行了對(duì)話要求把小說(shuō)的情節(jié)續(xù)寫下去，對(duì)話要符合人物性格。分組討論并寫出對(duì)話內(nèi)容，然后讓學(xué)生結(jié)對(duì)上講臺(tái)表演。這樣，就能加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，從而提高學(xué)生語(yǔ)言交際的能力。

（四）倡導(dǎo)自由品讀。在朗讀時(shí)不帶任何問(wèn)題，讓學(xué)生全身心投入進(jìn)行品讀，從而充分享受讀書樂(lè)趣。教學(xué)《七根火柴》這篇課文時(shí)，可以在兩個(gè)班做這樣的試驗(yàn)：在第一個(gè)班，讓學(xué)生讀完課文后回答教師提出的問(wèn)題，并討論、交流；在第二個(gè)班，則放手讓學(xué)生品讀，熟讀后讓他們談?wù)剬?duì)文章的理解。通過(guò)比較，后一個(gè)班的學(xué)生不僅能指出文章中的優(yōu)點(diǎn)，而且還能指出文章中的一些不足之處，課堂氣氛異?；钴S。兩者的教學(xué)效果差別很大。學(xué)生對(duì)文章意蘊(yùn)的理解，內(nèi)涵的品味，都是通過(guò)閱讀感悟出來(lái)的。品味語(yǔ)言的過(guò)程其實(shí)就是形成語(yǔ)感的過(guò)程。

三、豐富語(yǔ)文課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)文課外活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)辯能力和寫作能力，加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)。語(yǔ)感的培養(yǎng)除了要在生活中領(lǐng)悟和誦讀積累之外，還要適時(shí)的利用課外時(shí)間開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感。如組織學(xué)生開(kāi)展辯論會(huì)，既可以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，還能開(kāi)闊視野，提高明辨是非的能力；再如開(kāi)展普通話演講比賽，增強(qiáng)語(yǔ)言的組織能力，以及進(jìn)行口述轉(zhuǎn)述、新聞事件、即興演講、社會(huì)來(lái)訪、成語(yǔ)比賽等活動(dòng)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠較好的鍛煉語(yǔ)感。

綜上所述，語(yǔ)文是一門知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，不僅有利于開(kāi)啟學(xué)生智慧的火花，而且有利于教育教學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，采取有針對(duì)性的對(duì)策，增強(qiáng)初中語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)效果。