王樹明

（江蘇省沭陽縣塘溝中學(xué)）

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微信、微博等媒體平臺(tái)逐漸融入人們生活中。隨之而來的“微寫作”這一新型的寫作方式也在語文教學(xué)中不斷得到廣大語文教師的認(rèn)可，微寫作在部分省市的中考題中也相繼出現(xiàn)。從微寫作教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出微寫作的教學(xué)策略，以期尋求合適的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的寫作技能。

關(guān)鍵詞：微寫作；教學(xué)策略；閱讀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，微信、微博等媒體平臺(tái)不斷滲入到人們生活的各個(gè)層面。微寫作作為一種新型寫作方式不斷得到廣大語文教師的認(rèn)可，在語文教學(xué)中不斷得以應(yīng)用，得到廣大語文教師的重視。我國(guó)一些省的中考題中也相繼出現(xiàn)過一些微寫作內(nèi)容。在本文中，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)微寫作教學(xué)進(jìn)行分析，不斷探究微寫作教學(xué)策略，以提高學(xué)生的寫作能力。

一、微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

微寫作就是微型寫作，與平時(shí)的寫作相比，篇幅更加簡(jiǎn)短，不僅考驗(yàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還需要學(xué)生對(duì)內(nèi)容作出精確概述，對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用有較高的要求。而一般的寫作更加注重學(xué)生文學(xué)方面的創(chuàng)作，處理主觀與客觀的關(guān)系，內(nèi)容、形式與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系是一個(gè)較為復(fù)雜的過程。

目前，微寫作教學(xué)還存在一些問題：第一，微寫作教學(xué)還無法與作文教學(xué)緊密相連。微寫作作為作文的輔助，是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，為作文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，由于缺乏寫作素材等問題的存在，微寫作還無法發(fā)揮其作用。第二，微寫作教學(xué)沒有多樣的教學(xué)形式，現(xiàn)階段初中微寫作教學(xué)形式一般都是從一些閱讀中的摘抄、片段寫作、日記和點(diǎn)評(píng)，對(duì)于生活中的素材如街頭見聞、家庭生活以及電視網(wǎng)絡(luò)等還不能充分利用。第三，教師對(duì)微寫作還沒有較好的評(píng)價(jià)方式，只能采取較簡(jiǎn)單的等級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)生的主導(dǎo)地位得不到體現(xiàn)，只能接受教師的評(píng)價(jià)，這會(huì)影響到學(xué)生對(duì)寫作的興趣，寫作能力的提升也受到了一定的限制。

二、初中語文微寫作的教學(xué)策略

1.在微寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣

現(xiàn)代學(xué)生接觸越來越多的信息化產(chǎn)品，微寫作進(jìn)入課堂后，如果用合適的方法營(yíng)造一個(gè)學(xué)生想要寫作的氛圍，就能很有效地勾起學(xué)生對(duì)寫作的興趣。著名教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉。”可見，學(xué)生情感生活在教育中有著重要的地位。而微寫作就是一個(gè)學(xué)生表達(dá)情感的方式，把它運(yùn)用到初中語文

教學(xué)中，會(huì)是一種較好的調(diào)動(dòng)課堂氛圍的方式，能激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣。如何激起學(xué)生的興趣就需要一定的方法。比如，一些教師會(huì)在教室設(shè)置一個(gè)“微作品陳設(shè)園”，讓學(xué)生把自己的一些閱讀感悟、觀影感悟，或者是學(xué)生對(duì)在街上看到的某一事件的看法貼在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，讓學(xué)生自己裝飾這個(gè)區(qū)域。學(xué)生還可以在其他同學(xué)寫的作品上留言，或者寫下自己的看法，教師也可以作出評(píng)價(jià)，這就有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的興趣，并且還讓學(xué)生在日常生活中留下了回憶。

2.教師要形成自己的教學(xué)方式

從教師的角度來說，微寫作是一種新型教學(xué)方式，教師要充分利用其優(yōu)勢(shì)來幫助自己實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，教師可以通過與課堂閱讀相結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)檎Z文課堂的60%以上都用于課堂閱讀，閱讀可以積累一定的語言知識(shí)，積累下來的知識(shí)又可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得以運(yùn)用，微寫作與寫作相比就發(fā)揮了其短小的優(yōu)勢(shì)。這樣一方面可以將微寫作融入課堂，另一方面又與新課標(biāo)中語文教學(xué)對(duì)讀寫一體的要求相符合。其次，就是在生活中實(shí)現(xiàn)微寫作教學(xué)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以運(yùn)用到語文教學(xué)中，體現(xiàn)生活是語文素材無窮無盡的來源。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生觀察和感受生活，寫下感悟的方式來實(shí)現(xiàn)，這樣可以督促學(xué)生廣泛閱讀，引導(dǎo)學(xué)生記錄和整理日常生活，并且養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

除了引導(dǎo)學(xué)生寫作之外，教師還要有良好而完備的評(píng)價(jià)方

式。每一位教師都希望自己的教學(xué)能收獲良好成效，每一位學(xué)生也都希望自己能夠得到教師的認(rèn)可，所以教師的評(píng)價(jià)就有著重要的作用。為了讓這一方法的成效更加明顯，就要求教師與學(xué)生建立平等的關(guān)系，要有充分的語言交流，教師要做到平易近人，學(xué)生要做到能主動(dòng)提出問題，并且可以與教師愉快、輕松地交談。初中生正處于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的特殊階段，學(xué)生更想表達(dá)自身的意愿，教師正好可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生寫出自己的心聲，這樣可以讓學(xué)生的情感得以及時(shí)表達(dá)。在教師的評(píng)價(jià)之外，學(xué)生之間的互評(píng)也有著一定的意義，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生交流自己的生活感悟，各抒己見，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使現(xiàn)有的資源共享，從而全面提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，信息時(shí)代的到來，使微寫作得到了越來越多的重視，初中語文教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將微寫作融入語文教學(xué)之中，提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪曉燕，劉莉.淺談初中語文的微寫作教學(xué)[J].新課程（中旬），2016（6）.

[2]鄭廣全.微寫作在初中語文中的應(yīng)用對(duì)策分析[J].課外語文（下），2016（4）.

編輯 楊倩