楊成芳

（云南省文山州硯山縣盤龍中學(xué)）

摘 要：語文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、材料書寫能力、閱讀理解能力等，這些能力都是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中語文是重要的轉(zhuǎn)折階段，在學(xué)習(xí)的過程中作文的學(xué)習(xí)是比較重要的模塊，可以說是語文學(xué)科的“半邊天”，對(duì)于語文成績(jī)有著非常直接的影響。而在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，最困難的就是語文作文的教學(xué)，教師往往要花費(fèi)大量的時(shí)間，但是取得的成績(jī)?nèi)匀徊粔蝻@著。通過分析當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，提出切實(shí)可行的解決辦法。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀問題；對(duì)策

在初中語文的教學(xué)過程中，提高教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵手段就是深刻領(lǐng)會(huì)教育改革的總體要求，結(jié)合教學(xué)過程的實(shí)際情況，積極開展教學(xué)活動(dòng)。語文教學(xué)中，作文成績(jī)是學(xué)生掌握閱讀、理解、書寫、表達(dá)等能力的直接表現(xiàn)，是對(duì)這幾方面能力的綜合考查，教師需要予以高度的重視，但是目前語文教學(xué)過程中仍存在一些問

題，需要進(jìn)行深入的研究。

一、初中語文作文教學(xué)存在的問題

1.思想觀念對(duì)作文不夠重視

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，教師更加注重閱讀能力，忽視寫作能力，在教材的編制過程，也只在部門年級(jí)的課程內(nèi)容當(dāng)中加入了作文的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程理論性較強(qiáng)，缺乏引導(dǎo)教學(xué)的過程，未能做到循序漸進(jìn)；教學(xué)采用直接引入，缺乏教學(xué)的梯度，而且在實(shí)際學(xué)習(xí)過程學(xué)生也沒有足夠的實(shí)際案例做支撐，實(shí)際操作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，課時(shí)安排時(shí)間也相對(duì)較少，正是這種教材編寫對(duì)作文的忽視，教材對(duì)于作文的書寫沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)教程，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)作文的重視程度不夠，但作文在語文學(xué)科的成績(jī)中又占有較大的比例，這就影響了初中學(xué)生語文的整體成績(jī)。

2.教師自身的語文寫作能力不足

部分教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，僅僅對(duì)教材的內(nèi)容加以研究和思考，對(duì)自身的文學(xué)素養(yǎng)缺乏足夠的關(guān)注，也沒有進(jìn)行更深層次的培養(yǎng)，在寫作能力、自身素養(yǎng)方面也不見得有很高的水平，所以在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)和教學(xué)時(shí)很多時(shí)候也是心有余而力不足……出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于，當(dāng)前的語文教師有部分人的學(xué)歷有限、能力有限，尤其是一些年紀(jì)比較大的教師，對(duì)接觸的教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)更新，也沒有做到積極學(xué)習(xí)充實(shí)自己，有的教師的專業(yè)與所教科目不配套，這些問題的存在都給作文教學(xué)帶來了一定的阻礙。

3.傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重

很多教師和學(xué)生都認(rèn)為作文成績(jī)的高低是不能通過一時(shí)的學(xué)習(xí)加以提高的，要有較好的學(xué)習(xí)功底，所以往往不愿意在初中進(jìn)行提高作文專項(xiàng)成績(jī)的訓(xùn)練，認(rèn)為收效甚微，所以把大量時(shí)間都花在了其他基礎(chǔ)性的語文訓(xùn)練上。因而在課堂上，教師都會(huì)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練鞏固，而對(duì)于作文只進(jìn)行技巧的傳

授，缺乏大量的訓(xùn)練和思考。實(shí)踐性的缺乏往往會(huì)給寫作帶來阻礙，學(xué)生只停留在懂得寫作技巧上，在實(shí)際操作上卻存在困難，特別是初三學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生更加重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，忽視了作文的重要性。

三、初中語文作文教學(xué)對(duì)策

1.提高對(duì)作文的重視度

教師要加強(qiáng)對(duì)語文作文的重視程度，消除作文成績(jī)難以提高的觀念，對(duì)作文的教學(xué)要做足準(zhǔn)備，時(shí)刻補(bǔ)充自身文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提高文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于優(yōu)秀的文章要有所研究，教師要研究其產(chǎn)生的過程。編寫的方式，熟練掌握寫作思路，要給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行作文實(shí)踐，并做好修改工作，每次學(xué)生的提高都要給予一定的鼓勵(lì)，學(xué)生存在的問題也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文加以重視。

2.教師加強(qiáng)自身素養(yǎng)

教師要不斷增加自身文學(xué)作品的閱讀量，在日常生活中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而不是以積累為目的。教師要把閱讀當(dāng)成一種生活的狀態(tài)，在日常閱讀過程中，積極學(xué)習(xí)作文的寫作方法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，更新自身理論體系，將寫作能力轉(zhuǎn)化為自身固有的能力，并在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐探索。引導(dǎo)學(xué)生通過積累不斷提高自身寫作能力，在潛移默化的過程掌握寫作技巧，并將積累文學(xué)素材作為一種習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)并提高作文的能力。

3.打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，我國對(duì)人才的需要更加關(guān)注的是自身的能力，而不是成績(jī)的高低。所以，教師要在提高成績(jī)的同時(shí)多注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)也給予寫作一定的訓(xùn)練時(shí)間，打破傳統(tǒng)作文成績(jī)難以提高的觀念，通過技巧引導(dǎo)、寫作訓(xùn)練等方式提高學(xué)生的寫作能力。

初中語文作文的課程對(duì)于教師和學(xué)生都是比較復(fù)雜的過程，本文針對(duì)語文寫作過程出現(xiàn)的問題提出了一些粗淺的見解，希望能給語文寫作課程帶來切實(shí)可行的幫助。

參考文獻(xiàn)：

陳毛美.中學(xué)語文教材教法[M].吉林：東北師范大學(xué)出版社，2000.

編輯 楊倩