張富萍

[摘 要]課堂表演對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)猶如一把“金鑰匙”，是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“催化劑”。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)追求的“魂”是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)，快快樂(lè)樂(lè)。那么，低年級(jí)的課堂表演追求的“魂”，簡(jiǎn)而言之就是高效化。高效化的課堂表演理論上應(yīng)該樹(shù)立真實(shí)、有趣、多樣化的理念。

[關(guān)鍵詞]課堂表演；真實(shí)；有趣；高效；多樣化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）07-0069-01

隨著課程改革的深入開(kāi)展，課堂教學(xué)方法、形式、手段都發(fā)生了巨大的變化，給我們的教學(xué)帶來(lái)了許多可喜的收獲。課堂表演這種富有活力的教學(xué)形式自然而然地受到了許多低年級(jí)教師的熱捧。那么，怎樣才能使用好課堂表演這把“金鑰匙”呢？我覺(jué)得理論上應(yīng)樹(shù)立四個(gè)觀(guān)念。

觀(guān)念一：課堂表演要真實(shí)

課堂表演不是舞臺(tái)表演，不是排演成熟后的成果展示，而是一種動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，表演的過(guò)程也就是學(xué)生琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并形之于外的排演過(guò)程。課堂表演不是目的而是手段，是一種深讀課文、感受語(yǔ)言含義、提高閱讀能力和審美情操的手段。課堂表演的真實(shí)性就是謝絕作秀，謝絕讓表演變味。 學(xué)生可以演了評(píng)，評(píng)了再演，邊演邊評(píng)，使表演在不斷提高中趨于完善，使表演更加促進(jìn)學(xué)習(xí)。公開(kāi)課的課堂表演要想做到真實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和教師的評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，如果能實(shí)行一票否決制，一定能扼殺住作秀表演的歪風(fēng)。

觀(guān)念二：課堂表演要有趣

低年級(jí)的課堂，任教師講得天花亂墜，聲情并茂，十幾分鐘一過(guò)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不安分的現(xiàn)象：這個(gè)的小手不動(dòng)聲色地伸在抽屜里，玩起了小卡片；那個(gè)正襟危坐、兩手端正擺放，指尖卻正捻著一小撮橡皮屑；更有甚者，一支鉛筆、兩把尺，課桌已經(jīng)變成了游樂(lè)場(chǎng)；還有的在作業(yè)本皮子上悄悄作畫(huà)……但是，來(lái)一場(chǎng)課堂小表演，所有學(xué)生的眼神立刻熠熠生輝，急切的小手高高舉起，滿(mǎn)腔熱情霎時(shí)融入了課堂。莊子有云：“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)也？”課堂小表演，就是這樣一個(gè)能讓學(xué)生感受到魚(yú)一般樂(lè)趣的環(huán)節(jié)。為此，低年級(jí)的課堂表演不能要求太高，要做到有趣不難，但要注意把握課堂表演的度和質(zhì)。所有的課堂表演除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更主要的是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

觀(guān)念三：課堂表演要多樣化

課堂表演中教師是駕馭者，學(xué)生是主角。形式多樣的表演，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)個(gè)體表演、集體表演、小組表演、綜合表演、模擬表演等形式多樣的課堂表演。如《小壁虎借尾巴》《美麗的小路》《要下雨了》等課文非常適合小組表演后再集體模擬表演，《小小的船》《四季》《比尾巴》則非常適合個(gè)別表演，也適合全班集體表演。

觀(guān)念四：課堂表演要高效

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)追求的“魂”應(yīng)該是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)，快快樂(lè)樂(lè)。課堂表演追求的“魂”應(yīng)該是高效。我們至少需要做到以下幾點(diǎn)。

（一）表演要能幫助學(xué)生理解感悟

在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，對(duì)于一些難理解，但能結(jié)合課文語(yǔ)境進(jìn)行表演的詞語(yǔ)，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生表演來(lái)幫助他們理解。如在學(xué)習(xí)《失物招領(lǐng)》時(shí)，我問(wèn)：“‘準(zhǔn)備回家了，大家排好隊(duì)，唐老師嚴(yán)肅地說(shuō)……中‘嚴(yán)肅是什么意思？”幾個(gè)學(xué)生交流后還是不甚理解。此時(shí)，我班的潘同學(xué)突然站起來(lái)說(shuō)：“看，這就是嚴(yán)肅?！彼f(shuō)完很認(rèn)真地演了“嚴(yán)肅”的表情。他的小表演使我暗暗叫好，大家對(duì)“嚴(yán)肅”的理解也豁然開(kāi)朗，而且他認(rèn)真嚴(yán)肅的樣子把大家也逗樂(lè)了，大家的學(xué)習(xí)馬上變得興致勃勃。

（二）表演要能讓朗讀更精彩

恰如其分的表演，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和課堂氣氛。在學(xué)習(xí)《四季》時(shí)，在學(xué)生充分感悟和朗讀的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生一起一邊讀一邊加上合適的動(dòng)作。在讀到“谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：‘我是秋天。”時(shí)，學(xué)生們鞠躬彎腰是那樣的謙虛；在讀“雪人大肚子一挺”時(shí)，學(xué)生們挺挺肚子是那樣的頑皮可愛(ài)……這時(shí)候，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容熟練地背誦了下來(lái)，表演也更精彩、更形象了。

（三）表演要能幫助學(xué)生記憶、積累

我常常告訴學(xué)生，要想表演得好，就必須認(rèn)真背誦課文，記住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和神態(tài)等，這樣才能使表演栩栩如生。由于表現(xiàn)欲的驅(qū)使，這時(shí)候多數(shù)學(xué)生背課文都特別專(zhuān)心。這樣的模擬表演一舉兩得，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣，又對(duì)背誦課文、積累語(yǔ)言、理解感悟產(chǎn)生了一種強(qiáng)力的催化。

總之，真實(shí)高效的課堂表演，應(yīng)該成為低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的一把“金鑰匙”。為了低年級(jí)學(xué)生能輕松愉悅地學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)不斷地努力探索。

（責(zé)編 劉宇帆）