曹之芳

[摘 要]計(jì)算教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有極為重要的地位，貫穿于代數(shù)、幾何等領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到他們學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度以及計(jì)算技能的熟練度。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算教學(xué)；計(jì)算能力；熟練度

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）09-0027-01

計(jì)算教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本技能。因此，提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，教師應(yīng)予以重視，把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重心。下面，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剰?qiáng)化計(jì)算教學(xué)的策略。

一、運(yùn)用嘗試聯(lián)系法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的

舉一反三是所有課堂教學(xué)推崇的方法，在學(xué)生的學(xué)習(xí)前期由教師作為主要的指導(dǎo)者，以啟發(fā)性原則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系性的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生鞏固原有的知識(shí)，而且可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解。在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這一學(xué)習(xí)方法主要以學(xué)生為實(shí)踐的主體，通過(guò)學(xué)生自己來(lái)完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。但是，小學(xué)生還處于心智尚未完全成熟的階段，他們的自制能力相對(duì)較差。而且，數(shù)學(xué)是一門前后聯(lián)系緊密的學(xué)科，教學(xué)聯(lián)系法的實(shí)施不可或缺。這就要求教師在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，合理運(yùn)用嘗試聯(lián)系法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”一課時(shí)，本課要求學(xué)生掌握24時(shí)的計(jì)時(shí)方法，了解24時(shí)中每一時(shí)刻表示的意義。在生活中，與時(shí)間最接近、最具有直觀作用的莫過(guò)于鐘表。教師可以利用生活中的鐘表作為教學(xué)的切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的親近感，然后通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”的知識(shí)進(jìn)行回憶，提高學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，最后引出24時(shí)計(jì)時(shí)法。這樣教學(xué)，既強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的目的，又通過(guò)時(shí)間之間的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

二、理論與練習(xí)同步，提高計(jì)算熟練度

理論，指的是對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)現(xiàn)象的性質(zhì)、作用、原因或起源等方面的評(píng)價(jià)、看法、提法。從客觀的角度上講，理論可以指引人們對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于實(shí)踐性、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，理論應(yīng)用大于實(shí)踐并不見(jiàn)得是一件好事；相反，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，太多純理論性的知識(shí)不易促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及探究的積極性。據(jù)了解，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不佳的主要原因是由于理論性的知識(shí)過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而降低對(duì)計(jì)算類技能的掌握。因此，教師應(yīng)重視理論與練習(xí)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算熟練度，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教學(xué)“混合運(yùn)算”一課時(shí)，在展開教學(xué)活動(dòng)前，教師除了給學(xué)生講解理論性的知識(shí)外，還應(yīng)重視理論與練習(xí)的結(jié)合，即復(fù)習(xí)混合運(yùn)算的規(guī)律后，出示混合運(yùn)算算式讓學(xué)生練習(xí)。這樣教學(xué)，不僅深化了學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的理解，而且提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、遵循循序漸進(jìn)原則，增加訓(xùn)練習(xí)題

小學(xué)是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)的階段，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上還沒(méi)有達(dá)到自我歸納學(xué)習(xí)方法的程度，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。若沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納以及掌握會(huì)受到很大的影響，從而降低學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)作為一門以計(jì)算為重的學(xué)科，對(duì)計(jì)算技能的要求具有一定的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要全面了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。例如，可采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，不斷加大計(jì)算難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)乘法口訣時(shí)，教師可以先將最簡(jiǎn)單的乘法口訣教給學(xué)生，如“一一得一”“一二得二”等，直至講到一與九的關(guān)系。在學(xué)生熟練掌握乘法口訣后，教師可以出示相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生鞏固口訣，檢查學(xué)生是否真的掌握了。然后增加教學(xué)難度，如講授二與九的乘法關(guān)系，以此類推，直至講授九與九的乘法關(guān)系，再出示相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。這樣教學(xué)，既讓學(xué)生輕松地掌握了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。

計(jì)算教學(xué)作為重要的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的意義，直接影響學(xué)生今后數(shù)學(xué)計(jì)算能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度以及計(jì)算技能的熟練度。

（責(zé)編 杜 華）