黃真佳

[摘 要]農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源的整合促使部分農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了寄宿生。對農(nóng)村寄宿生這一特殊群體的教育和管理成了農(nóng)村小學(xué)教育工作的焦點(diǎn)，同時(shí)也使教育工作面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)。目前農(nóng)村寄宿生存在生活自理能力差、環(huán)境適應(yīng)能力差、心理素質(zhì)差、衛(wèi)生狀況差等問題。用“三心” “四勤”為寄宿生搭起健康成長的階梯，營造良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境以及成長空間，為進(jìn)一步教育好農(nóng)村小學(xué)寄宿生這一特殊群體提供保障。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)；寄宿生； “三心”“四勤”；健康成長

[中圖分類號] G627 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0088-02

為了進(jìn)一步發(fā)展農(nóng)村教育，根據(jù)相關(guān)的政策，很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)進(jìn)行了撤校并點(diǎn)，融合教育資源，集中辦學(xué)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。從而在邊遠(yuǎn)山區(qū)的部分農(nóng)村小學(xué)產(chǎn)生了一群特殊的學(xué)生——寄宿生。因此讓寄宿生開心來校、舒心住校、學(xué)有所成是教育工作的焦點(diǎn)，也是責(zé)任，同時(shí)也使教育工作面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)。本文將試從農(nóng)村寄宿生存在的問題以及用“三心”“四勤”來管理和引導(dǎo)寄宿生這兩大方面來談?wù)劰P者的一些看法。

一、農(nóng)村寄宿生存在的問題

1.生活自理能力差?，F(xiàn)在很多學(xué)生在家里都是過著衣來伸手、飯來張口的生活。很多家長也沒有培養(yǎng)子女自理能力的意識。因此，學(xué)生在學(xué)校住宿后不會洗衣服、不會整理內(nèi)務(wù)、無法清洗干凈個(gè)人的生活用品，有的學(xué)生甚至把換出來的衣服留到周末再帶回家讓父母幫洗。

2.環(huán)境適應(yīng)能力差。主要表現(xiàn)在對生活環(huán)境的不適應(yīng)上。學(xué)生在住校前大部分時(shí)間都是住在家里，睡在熟悉的床上，不舒服時(shí)有熟悉的家人陪伴照顧。而住校后對于學(xué)生來說一切都變了，晚上不能隨心所欲地安排時(shí)間，要在規(guī)定的時(shí)間里作息……

3.心理素質(zhì)差。寄宿生心理素質(zhì)不好主要表現(xiàn)為焦慮、煩惱、易怒、恐懼和孤僻。寄宿生之前很少離家，住校后許多學(xué)生思家念親，不善于交流，容易和同學(xué)發(fā)生矛盾，情緒波動大，遇到一點(diǎn)小委屈就哭。有的學(xué)生看到學(xué)校的飯菜不可口就不吃飯，老是想著打電話給爸媽，總是想著回家。這些都是心理素質(zhì)偏弱的表現(xiàn)。

4.衛(wèi)生狀況差。主要表現(xiàn)在不少的學(xué)生不注意個(gè)人衛(wèi)生，如不及時(shí)洗澡、洗頭，不換洗衣服；有的學(xué)生洗完澡后繼續(xù)進(jìn)行劇烈運(yùn)動，到晚上睡覺時(shí)又是一身的臭汗。還有不少的學(xué)生不遵守紀(jì)律，亂倒剩飯剩菜；在宿舍里躺在床上吃零食，然后把垃圾隨手扔在地上；等等。

二、“三心”“四勤”，為寄宿生搭起健康成長的階梯

（一）做到“三心”，即愛心、誠心和信心

1.愛心。由于寄宿生原來在家里得到父母無微不至的疼愛和生活上的照顧，住校后沒有父母的照顧，生活上就顯得不知所措。比如，在2014年秋季學(xué)期曾有個(gè)學(xué)生因?yàn)閯傞_學(xué)不適應(yīng)住校的生活而連續(xù)四天不吃飯。如果不及時(shí)地對他進(jìn)行引導(dǎo)和管理就會影響到寄宿生的健康成長。因此，班主任要像父母一樣對待寄宿生，用愛去溫暖他們、教育他們、引導(dǎo)他們，和他們建立牢固的感情基礎(chǔ)。首先要摸清班級留守兒童的基本情況，獲得他們的第一手資料。例如，學(xué)生家庭住址、家里成員、周末是誰來接、在家都做過哪些家務(wù)等，都要詳細(xì)地弄清楚。其次，班主任教師要在思想上經(jīng)常開導(dǎo)他們，在生活上照顧他們。比如，在學(xué)生吃完晚飯后有比較多的空閑時(shí)間，教師就可以利用這些時(shí)間詢問住宿生的一些情況和想法，還可以和住宿生一起進(jìn)行體育運(yùn)動（打籃球、乒乓球、羽毛球等），讓孩子感到教師就是他們的親人。還要鼓勵(lì)孩子有事要及時(shí)對教師說，做孩子的知心朋友，以填補(bǔ)孩子的親情饑渴，使孩子感到教師就是他們最可信賴的人。

2.誠心。俗話說：心誠則靈。誠心是溝通師生思想感情的橋梁。班主任與學(xué)生之間，不僅僅是師生關(guān)系，還應(yīng)該是朋友關(guān)系。所謂師生關(guān)系，就是班主任要擔(dān)當(dāng)起向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”的重任；所謂朋友關(guān)系，就是班主任要與學(xué)生平等相處，赤誠相待，使住宿生感受到班主任平易近人，可成為他們的知心朋友，從而消除師生間的鴻溝，使學(xué)生在一種和諧友好的氣氛中接受教育，在學(xué)校愉快地生活，在良好的氛圍中健康成長。

3.信心。愛默生曾說過：“自信是成功的第一秘訣?！弊孕判牟还苁菍τ诮處熯€是學(xué)生都有著非常重要的作用。首先，班主任要樹立能管理好寄宿生的信心，任何時(shí)候班主任都要有旺盛的精力、火熱的激情，以百倍的自信來引導(dǎo)寄宿生探求知識，挖掘生活的秘密，快快樂樂地過好每一天。其次，要樹立寄宿生的自信心。對于心理素質(zhì)較差的寄宿生，應(yīng)多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，即使學(xué)生有做得不對的地方，也不應(yīng)直接批評，而是用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)，讓他們感受到教師是在幫助他們，讓他們相信自己能夠做好內(nèi)務(wù)，能夠適應(yīng)住校的生活與學(xué)習(xí)。讓寄宿生充滿信心地去迎接每天的朝陽，解決學(xué)習(xí)與生活上的困難。

（二）做到“四勤”，即腦勤、手勤、腿勤、嘴勤

1.腦勤。首先，班主任的頭腦中經(jīng)常裝著學(xué)生的情況，裝著每個(gè)寄宿生的特點(diǎn)，特別是心理素質(zhì)較差的寄宿生，要多與家長聯(lián)系，共同想點(diǎn)子、出對策，以科學(xué)的、先進(jìn)的方法管理和引導(dǎo)寄宿生。記得曾有一個(gè)四年級的女生每天下午放學(xué)就以肚子疼、不舒服等理由請假回家。剛開始家長還有耐心來學(xué)校接她，但是過一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生不是真不舒服，而是晚上不想在學(xué)校住才請假。我了解這個(gè)情況后就和家長溝通，家長想出以沒有空來學(xué)校接學(xué)生為由不再來接她，我同時(shí)在學(xué)校做她的思想工作并密切注意她的一舉一動。最初的兩個(gè)晚上，這個(gè)學(xué)生哭了比較長的時(shí)間，第三個(gè)晚上已經(jīng)不再吵著要請假回去了。其次，班主任要勤于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，緊跟新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不能先靠老經(jīng)驗(yàn)，要善于接受新事物。

2.手勤。這與腦勤相輔相成，即要求班主任做好寄宿生日志記錄，勤反思，把管理寄宿生的點(diǎn)滴和心得體會寫出來，并及時(shí)歸納總結(jié)，以便于今后更好地管理寄宿生。

3.腿勤。班主任除經(jīng)常和寄宿生一起參加各項(xiàng)活動，用自己的言行引導(dǎo)和教育好寄宿生外，還要勤于跟班，勤于和家長交流，勤與任科教師溝通，勤于到學(xué)生宿舍走走看看。這樣，才能調(diào)節(jié)各種關(guān)系，做到知己知彼，以便因材施教。比如，每天的早上、中午、晚上都盡量抽出時(shí)間去學(xué)生宿舍走走，看看是否有學(xué)生睡懶覺（特別是冬天），是否吃得飽，冬天夜里冷不冷，宿舍的衛(wèi)生怎樣，同學(xué)之間是否有矛盾等等。這樣就能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，從而能夠喜歡上住校生活，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

4.嘴勤。寄宿生剛開始不能很好地適應(yīng)住校的生活，這會使他們感到很寂寞，容易產(chǎn)生自閉心理，不及時(shí)引導(dǎo)就容易產(chǎn)生自卑心理。班主任只有經(jīng)常與他們溝通交流，才能及時(shí)了解寄宿生的情況。班主任要學(xué)會“婆婆嘴”，教育學(xué)生在學(xué)好文化課的同時(shí)，還要經(jīng)常對寄宿生進(jìn)行思想品德教育、法制教育、紀(jì)律教育。此外，還要經(jīng)常找學(xué)生談話，多和寄宿生談家里的事情或是講一些有啟發(fā)性的故事，也要注意進(jìn)行個(gè)別疏導(dǎo)。班主任切勿嘴懶，如果對學(xué)生不良習(xí)慣聽之任之，不進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和教育，就會使學(xué)生放任自流，久而久之，他們將無法健康成長。

十年樹木，百年樹人。農(nóng)村小學(xué)寄宿生的身心健康教育及其培養(yǎng)問題，是一個(gè)牽涉到家庭、學(xué)校、社會的系統(tǒng)工程，僅依靠任何一方的努力都是不夠的。所以我們要集各種力量，形成合力，一起來重視和參與農(nóng)村寄宿生的教育，讓他們樂于住校，專心學(xué)習(xí)，成為國家的棟梁之才。

（責(zé)編 羅 艷）