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        讓識(shí)字教學(xué)更精彩

        2017-03-28 20:26:47楊秀萍
        關(guān)鍵詞:方法探析識(shí)字教學(xué)興趣

        楊秀萍

        [摘 要]識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ),也是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,使識(shí)字教學(xué)更加精彩。

        [關(guān)鍵詞]識(shí)字教學(xué);方法探析;興趣;意識(shí);能力

        [中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2017)06-0009-01

        新課標(biāo)要求學(xué)生識(shí)字量為4000字左右,識(shí)字量大。因此,作為一名低年級(jí)語文教師,我認(rèn)為只有不斷改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法,讓學(xué)生自覺、自愿地識(shí)字,才能使識(shí)字教學(xué)更加精彩。

        一、多種形式識(shí)字,激發(fā)識(shí)字興趣

        識(shí)字教學(xué)中,我想方設(shè)法教給學(xué)生識(shí)字的方法,讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境中快快樂樂地識(shí)字。

        1.“加一加”識(shí)字?!凹右患印弊R(shí)字就是用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。課堂教學(xué)中,教師可以利用游戲來加深學(xué)生的印象。例如,讓一些學(xué)生來扮演偏旁,一些學(xué)生來扮演學(xué)過的生字,讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

        2.“換一換”識(shí)字。如形近字“抱”“飽”“跑”“泡”“袍”,我們稱之為“多胞胎字”。在漢字中,類似的字形有很多,用換偏旁記憶字形效果很好。例如,學(xué)習(xí)“悄”字時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生用“悄”與“消”“削”“俏”“霄”“梢”等字進(jìn)行比較,找出字形之間的聯(lián)系。這樣教學(xué),不但有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí),而且可以隨機(jī)復(fù)習(xí)學(xué)過的字。

        3.“減一減”識(shí)字。“減一減”識(shí)字就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如,學(xué)習(xí)“灑”字時(shí),就是“酒”字丟掉了一筆就變成了“灑”字;“家”字沒有了房蓋就成了“豕”字。課堂教學(xué)中,教師可以將識(shí)字教學(xué)當(dāng)成游戲,讓學(xué)生來扮演不同的生字,活躍課堂氣氛,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,還可以提高學(xué)生記憶生字的效率。

        4.“拆一拆”識(shí)字。對(duì)于筆畫結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用拆部件的方法進(jìn)行識(shí)記,化難為易。例如,“滾”字右邊筆畫多,需要學(xué)生開動(dòng)腦筋,想出容易識(shí)記的辦法:“滾”字的右邊部分是把“衣”字拆開,放進(jìn)一個(gè)“公”字,不過“公”的一捺要寫成一點(diǎn)。這樣教學(xué),學(xué)生不僅記住了難字,而且記得相當(dāng)牢固。

        5.“猜一猜”識(shí)字?!安乱徊隆弊R(shí)字就是把要學(xué)的字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來猜。例如,教師出示字謎“一口咬掉牛尾巴”,學(xué)生猜出“告”字;“不上不下”學(xué)生猜出“卡”字;“一邊綠,一邊紅,紅的怕水,綠的怕火”學(xué)生猜出“秋”字。這樣教學(xué),不僅讓學(xué)生樂于猜字謎,還激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

        6.“想一想”識(shí)字。對(duì)于容易記錯(cuò)的字,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用字形的特點(diǎn)來記憶。例如,學(xué)習(xí)“鳥”字時(shí),學(xué)生想出了好辦法,“鳥”字中的一點(diǎn)就像小鳥的眼睛,小鳥沒有眼睛可怎么飛呀,可千萬別忘了那一點(diǎn)。這樣,使學(xué)生在快樂的笑聲中記住這類字,興趣倍增,大大提高了識(shí)字效率。

        二、直觀形象識(shí)字,增強(qiáng)識(shí)字意識(shí)

        由于低年級(jí)學(xué)生缺乏抽象思維能力,而形象思維能力則比較強(qiáng),因而直觀的教學(xué)往往能提高教學(xué)效果。漢字的字形或字意與具體事物、現(xiàn)象有著某種必然的聯(lián)系,這是表意文字的一大特點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中,我注重把字形本身形象化、直觀化,提高學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記能力,促使學(xué)生掌握更多的字。例如,教學(xué)“灣”字時(shí),我先畫一條直線,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,然后我又畫了一條彎曲的線,學(xué)生觀察后說:“老師把線畫彎了?!庇谑牵以谂赃厡懗隽恕皬潯弊?,學(xué)生理解了“彎”字。接著我又畫了一些水,用線把它們?nèi)ζ饋?,并在一旁寫了“灣”字,學(xué)生明白了“灣”與水有關(guān)。就這樣,學(xué)生把“彎”和“灣”的音、形、義記住了,并且記得很牢。

        三、創(chuàng)新思維識(shí)字,提高識(shí)字能力

        1.讓學(xué)生在思辨中識(shí)字。漢字是表意文字,很多漢字是按一定的意思創(chuàng)造、通過結(jié)構(gòu)部件來表示的。課堂教學(xué)中,我充分利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),以剖析字形和結(jié)構(gòu)部件來說明字義,有利于學(xué)生記住字形、理解字義。例如,教學(xué)“從”“眾”等字時(shí),我用會(huì)意字的構(gòu)造特點(diǎn)進(jìn)行講解,即后面跟著一個(gè)人為“從”字,三人為“眾”字。通過對(duì)字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析講解,學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)字音,還能理解字義,運(yùn)用時(shí)不會(huì)混淆字形。這種教法符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字的特點(diǎn),使學(xué)生經(jīng)過比較、辨析、歸類,掌握識(shí)記漢字的基本方法,提高自學(xué)能力。

        2.讓學(xué)生在交流中識(shí)字。新教學(xué)理念告訴我們,識(shí)字教學(xué)要改變以往教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式,教師要引導(dǎo)學(xué)生展開自主、合作、探究式學(xué)習(xí),積極參與識(shí)字。由于低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng),教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來識(shí)字,互相交流識(shí)記方法,比一比誰的方法好。因此,我鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)小老師介紹自己的識(shí)字方法,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,又讓學(xué)生在合作交流中完成識(shí)字任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

        3.讓學(xué)生在生活中識(shí)字。生活中的廣告牌、物品包裝袋、街道名稱等豐富多彩的社會(huì)環(huán)境為學(xué)生識(shí)字提供了一個(gè)廣闊的課堂。因此,我讓學(xué)生走出校門,走進(jìn)大自然,到精彩的世界中去認(rèn)識(shí)更多的字。這樣不僅可以擴(kuò)大識(shí)字的途徑,還可以隨時(shí)獲取知識(shí),提高識(shí)字效率。

        綜上所述,當(dāng)學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣,掌握了一些識(shí)字方法,學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性識(shí)字之后,他們就自然而然地進(jìn)入了自主識(shí)字的境界,成為識(shí)字的主人,使識(shí)字教學(xué)充滿了趣味和歡樂。

        (責(zé)編 藍(lán)祝丹)

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