梁尋杰　李舒婷　盧棉　黃鎖義

摘 要 社會的發(fā)展使得各大高校越來越注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目就是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。近年來國家、省對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的大力支持及各大高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的越發(fā)重視，表明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實施有打破以往人才培養(yǎng)模式而成為一種新模式。本文旨在把“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”人才培養(yǎng)模式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行對比，并以右江民族醫(yī)學(xué)院為例，深入探究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的優(yōu)點，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目 人才培養(yǎng) 新模式

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.085

Abstract With the development of society， more and more colleges and universities pay more attention to the cultivation of innovative talents. In recent years， strong support for innovation and entrepreneurship training programs of the state and the province and universities of innovation and entrepreneurship training programs become more and more attention， show that the implementation of College Students' innovation and entrepreneurship training programs are breaking the previous training mode and become a new model. This paper aims at the college students' innovation training project "talents training mode of applied talents training mode and comparison， and taking Youjiang Medical University For Nationalities as an example， in-depth study of advantages for college students innovation and entrepreneurship training programs， provide the basis for the cultivation of innovative talents.

Keywords college students； innovation and entrepreneurship training program； talent training； new mode

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”，簡稱“大創(chuàng)”，是教育部在“十二五”期間實施的國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。項目成立將有利于各大高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，還能培養(yǎng)和增強各校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家培養(yǎng)出更多能適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的高水平創(chuàng)新型人才。[1]目前，許多高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入高校教育、教學(xué)的內(nèi)容。中南大學(xué)實施了導(dǎo)師制下的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”。[2]天津師范大學(xué)在積極響應(yīng)教育部的“大創(chuàng)”項目過程中探索出了“大創(chuàng)”項目過程管理的思路與方法并付諸于實踐，成功開展了2012年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識及動手能力。[3]針對絕大部分高校還沒有相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)新項目申報系統(tǒng)且項目的申報主要依靠專門的負責人員來進行登記和審批的情況，濟寧學(xué)院學(xué)生自主設(shè)計了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目系統(tǒng)，此系統(tǒng)實現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)的主要功能模塊，包括項目申報、項目審核、結(jié)題報告模塊等十一大功能模塊。[4]各大高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目積極響應(yīng)的原因除了國家的大力支持外，[5]更為重要的是這種人才培養(yǎng)模式大大超越了以往創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，并取得更大的成效。

1 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”人才培養(yǎng)模式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的對比

1.1 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”人才培養(yǎng)模式

各大高校的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”人才培養(yǎng)方案都不一樣，各式各樣，各有特點和特色，都結(jié)合了自身學(xué)校的特點制定出了符合自身學(xué)校的最優(yōu)人才培養(yǎng)管理模式，目的都是培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例。其管理運行體現(xiàn)在項目的制度、項目組織、項目的管理、保障條件等方面上。在制度上，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)實施具有一名副高以上職稱的導(dǎo)師制“大創(chuàng)”，制定出了“大創(chuàng)”管理辦法和工作方案，并且將“大創(chuàng)”正式寫進了人才培養(yǎng)方案的拓展模塊，鼓勵學(xué)生積極參與并實施獎勵方案；在組織管理上，學(xué)校成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組；在項目管理上主要由項目負責人制定并實施，并在項目研究過半時提交《“大創(chuàng)計劃”項目中期檢查報告》，以利于學(xué)校了解“大創(chuàng)”進度，研究完成后撰寫《“大創(chuàng)計劃”結(jié)題驗收報告》，并由學(xué)院“大創(chuàng)計劃”工作組對研究項目進行結(jié)題驗收；在保障條件中，學(xué)校提供實驗場地、設(shè)備等支持，并設(shè)有專項經(jīng)費，分別是教育部撥款、學(xué)校配套、指導(dǎo)教師科研經(jīng)費、社會捐助，且經(jīng)費由學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃管理辦公室負責管理，嚴格遵守學(xué)校財務(wù)管理制度。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)“大創(chuàng)”項目的實施漸入佳境，也取得了一些初步成效：搭建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，營造了“雙創(chuàng)”文化氛圍，并實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的廣泛影響。[6]與南京農(nóng)業(yè)大學(xué)相比，武漢大學(xué)歷史學(xué)院的管理模式與之有些相似之處，又有一些自身的特點。首先，相同之處是，在項目的前期準備工作中，武漢大學(xué)歷史學(xué)院也由學(xué)院基層教學(xué)單位組織了嚴格的評審，對其歷史學(xué)院本科生所提交的項目申報書進行審核和排序，過程公開、細心、科學(xué)、公平、客觀，還給各項目負責人提出了修改和完善的意見，并推薦申報國家級訓(xùn)練項目。其次，“大創(chuàng)”的熱烈開展也離不開學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力宣傳，積極的組織申報和項目實施過程中的管理。不同之處是，武漢大學(xué)歷史學(xué)院除了有一些國家的科研項目基金支持外還創(chuàng)設(shè)院級、教研室級科研基金，營造了良好科研氛圍，還把大學(xué)生實習(xí)實踐基地與大學(xué)生科研結(jié)合了起來，創(chuàng)新性的建立了國家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實習(xí)基地來作為學(xué)院學(xué)生集中實習(xí)的實踐基地，每年在學(xué)院指定指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，大三學(xué)生都會前往這些基地實習(xí)3～4周，真正做到了實習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。武漢大學(xué)歷史學(xué)院的這種多角度培養(yǎng)模式，有效提高了大學(xué)生科研水平。[7]當然，有自身特點的“大創(chuàng)”管理模式還不止以上例子，如北京郵電大學(xué)引入“模擬公司制管理”模式，開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃和導(dǎo)入“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，引進“孵化器”，實施創(chuàng)業(yè)實踐計劃；[8]大連民族學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程系實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，建立環(huán)境類開放式實踐課程體系。[9]

總的來說，在實施并完成一個“大創(chuàng)”項目的過程中，主要負責人及其項目組成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都得到了提升，并在實驗過程中通過有針對性地了解并學(xué)習(xí)某一方面的知識而豐富了自身的知識儲備，從而形成了深刻的印象。

1.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

各大高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式大都借鑒了發(fā)達國家和地區(qū)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，旨在培養(yǎng)本科生的應(yīng)用型能力，它從根本上規(guī)定了人才的特征，具體方法是由學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，更多的是體現(xiàn)了傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在不同的學(xué)校、不同的專業(yè)中可以是一致的。究其原因是，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式類型大致只有幾種，分別是：嵌入式；分段式；預(yù)就業(yè)式；項目驅(qū)動模式；創(chuàng)業(yè)園模式；實習(xí)基地模式；訂單模式等。[10]嵌入式模式也可以說是“校企合作”模式，[11]如應(yīng)用型高校物業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。[12]分段式模式，如齊齊哈爾大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院提出的培養(yǎng)方案：從教學(xué)體系入手，構(gòu)建出適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體體系，打破以往落后的“三段式”模式轉(zhuǎn)化為“兩段式”模式，具體是以公共課程和學(xué)科課程為主的“學(xué)科基礎(chǔ)階段”和以專業(yè)理論課程與實踐課程為主的“專業(yè)方向階段”兩個培養(yǎng)階段，借此培養(yǎng)經(jīng)濟與管理類專業(yè)學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生實踐動手能力；為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，還推行了“三個課堂相結(jié)合”教學(xué)模式，具體為課堂教學(xué)、圍繞教學(xué)組織開展的多種活動、社會實踐與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。[13]還有實習(xí)基地模式，如嘉應(yīng)學(xué)院計算機學(xué)院從培訓(xùn)師資、內(nèi)容、場地、設(shè)備等方面考慮，在廣州、深圳等大城市中選擇了與其學(xué)院非師范專業(yè)相關(guān)度密切的資質(zhì)優(yōu)良的培訓(xùn)機構(gòu)作為見習(xí)、實習(xí)地點，根據(jù)課程教學(xué)安排，并安排指導(dǎo)老師跟隨對實習(xí)單位進行全方位實地考察。[14]

1.3 兩種人才培養(yǎng)模式的對比結(jié)果

從管理模式來看，“大創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式提供給學(xué)生自主實踐、自主學(xué)習(xí)的平臺，使得學(xué)生能獨立自主完成實驗。實驗的構(gòu)思、設(shè)計、申報、過程、結(jié)論等都由學(xué)生獨立開展實施，老師只是起了輔助作用。這不僅能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作意識，提高學(xué)生的鉆研能力、實踐能力，還能促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式雖說近幾年實行變革，以新型課堂為主，使得教師在課堂上授課時間縮短，但教師還是起主導(dǎo)作用的，這使得一部分學(xué)生不愿意動腦筋，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就得不到提高。同時，“大創(chuàng)”設(shè)置的各種資金支持使得學(xué)生有能力去證明或驗證個人的想法，使得學(xué)生更敢去“想”，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式缺少這種制度，大多數(shù)是對學(xué)生知識和實踐能力的培養(yǎng)。這就容易按照一個標準去塑造學(xué)生，往往使得一些學(xué)生的自身創(chuàng)新思維被埋沒了，個性發(fā)展被忽視了。[15]此外，自從教育部把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入高校教育、教學(xué)的內(nèi)容之后，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目已成為教育部開展“卓越計劃”下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一 ，并且得到越來越多高校的重視。[16]以上種種證據(jù)可看出，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實施有倒逼人才培養(yǎng)新模式趨勢。

2 “大創(chuàng)”項目在我校的實施及成效

2.1 主要實施模式： 競賽-科研-本科生導(dǎo)師制結(jié)合[17]

本?！按髣?chuàng)”項目實施方案主要是開展科研專題講座、本科生學(xué)術(shù)交流會，結(jié)合各類科學(xué)技術(shù)競賽，使學(xué)生廣泛了解學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為“大創(chuàng)”項目的順利實施奠定基礎(chǔ)，實施校級本科生科研項目立項、“導(dǎo)師科研幫扶計劃”，給想從事科研活動的同學(xué)提供幫助。在正常教學(xué)范圍內(nèi)開展科研創(chuàng)新活動，“以課題研究為主線，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是我校教學(xué)活動中非常重要的一環(huán)。

2.2 保障條件

第一，我校現(xiàn)有國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥科研三級實驗室1個、科研二級實驗室2個，廣西高校重點實驗室6個，廣西高校重點實驗室培育基地1個；國家民委人文社會科學(xué)重點研究基地1個、廣西高校人文社會科學(xué)研究培育基地1個。科學(xué)實驗中心是右江民族醫(yī)學(xué)院的科研共享平臺，其中的各類儀器設(shè)備總值超過3億元，面積3550余平方米，包括9個技術(shù)平臺，即細胞生物學(xué)技術(shù)平臺、基因組學(xué)與蛋白組學(xué)技術(shù)平臺、免疫學(xué)技術(shù)平臺、臨床檢驗技術(shù)平臺、病理診斷技術(shù)平臺、動物實驗技術(shù)平臺、民族醫(yī)藥研究與開發(fā)技術(shù)平臺、少數(shù)民族人類學(xué)研究技術(shù)平臺和環(huán)境與流行病學(xué)研究技術(shù)平臺。配備專業(yè)技術(shù)人員隊伍，建立健全各項規(guī)章制度，有力保障各實驗室正常運轉(zhuǎn)。

第二，我校擁有SPF級實驗動物中心1個，面積600余平方米。實驗動物中心生產(chǎn)的SPF級別實驗動物（大鼠、小鼠、裸鼠）獲得了實驗動物使用許可證和生產(chǎn)許可證，為學(xué)生開展“大創(chuàng)”項目提供高質(zhì)量的實驗動物。

第三，針對大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中出現(xiàn)的信息獲取障礙問題，我校根據(jù)圖書館學(xué)科服務(wù)能力提出了“知識服務(wù)體系”，提高了大學(xué)生信息能力并服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。[18]

第四，我?！按髣?chuàng)”項目設(shè)有專項經(jīng)費，主要有教育部和自治區(qū)撥款、校級科研課題經(jīng)費、指導(dǎo)教師科研經(jīng)費等。每個項目資助經(jīng)費額度在3000元及以上不等，充分保障了科研項目的實施。

2.3 學(xué)生科研成果碩果累累

我校實施本科生導(dǎo)師制以來，參與學(xué)生2048名，共獲國家級和自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目各95項和266項，校級學(xué)生科研立項314項，共發(fā)表科研論文454篇，學(xué)生參編著作2部、參與申請國家發(fā)明專利3項（其中已經(jīng)獲專利授權(quán)1項）。學(xué)生參與的科技項目獲廣西科技成果鑒定3項、獲市廳級以上科技進步獎、科技創(chuàng)新獎和科學(xué)技術(shù)獎等3項，學(xué)生獲得全國性、自治區(qū)性和校級競賽獎多達150多項，極大地提升了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，也極大的提升了我校大學(xué)生的就業(yè)競爭力，我校榮獲2015年全國畢業(yè)生就業(yè)先進典型經(jīng)驗50強（廣西只有3所高校獲此殊榮）就是最好的明證。

2.4 提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實踐動手能力

“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類論文及設(shè)計競賽、廣西高校大學(xué)生化學(xué)實驗技能競賽、學(xué)校大學(xué)生科研論文大賽、學(xué)校大學(xué)生“創(chuàng)新杯”科研論文大賽、藥學(xué)院藥學(xué)實驗技能大賽、藥學(xué)院藥學(xué)知識技能大賽等各種競賽的結(jié)果表明，隨著“大創(chuàng)”項目的逐年開展，參加大創(chuàng)項目的學(xué)生越來越多，學(xué)生的科研成果也越來越豐厚。競賽獲獎人數(shù)的不斷增多，從另一方面也提示著學(xué)生的實踐操作和動手能力有了較大的提高。[17]

2.5 擴大我校的影響力和提升了我校的知名度

學(xué)生參加國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)交流2次，學(xué)生第一作者學(xué)術(shù)論文在兩次國際學(xué)術(shù)會議英文宣讀2篇、在國內(nèi)學(xué)術(shù)會議交流12篇，受到與會代表的贊賞。中國人民解放軍第三 三醫(yī)院對我校實習(xí)生評價：“臨床基礎(chǔ)能力較好、操作能力強，在我院的臨床工作作風扎實。”廣西壯族自治區(qū)評估專家到我校評估碩士點立項建設(shè)單位時也給予了高度評價。用人單位對我校畢業(yè)生評價：學(xué)生畢業(yè)到單位工作后具有較強的工作能力，愛崗敬業(yè)，為當?shù)蒯t(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)做出了應(yīng)有的貢獻，取得較好的社會效益，從另一方面來講也得益于在校期間從事的科研活動對學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐動手能力的培養(yǎng)。[17]

3 結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新型人才越來越被社會所需要，供不應(yīng)求。培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才是各大高校目前主要的工作，而如何才能快速有效培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才是各大高校目前所面臨的問題。實踐證明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實施能極大的培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，成為各大高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可缺少的一部分，倒逼人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

*通訊作者：黃鎖義

本課題為國家中醫(yī)藥管理局“十二五”中醫(yī)藥重點學(xué)科中藥化學(xué)學(xué)科建設(shè)項目（國中醫(yī)藥人教發(fā)[2012]32號）；廣西重點學(xué)科藥物化學(xué)學(xué)科建設(shè)項目（桂教科研[2013]16號）；廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2014JGB198）；2016年廣西高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目自治區(qū)級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)民族醫(yī)藥教學(xué)團隊（桂教高教[2015]93號、桂教高教[2016]6號）；右江民族醫(yī)學(xué)院2014年度校級優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)項目（右醫(yī)教字[2014]39號）

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