楊陽

摘 要 在教育教學改革的大環(huán)境下，提高教學效率和創(chuàng)建高效的一輪復習課堂是廣大教育工作者急需解決的實際問題。結(jié)合新課程改革的要求和具體的教學實踐，以《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一輪復習課為例，從調(diào)動學生的主動性和優(yōu)化教師的教學過程兩個主要方面，闡述了提高一輪復習中生物課堂效率的措施，對于高效的一輪復習課堂的構(gòu)建有很好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 高效課堂 一輪復習 學生主動性 優(yōu)化教學過程

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.065

Abstract Under the environment of education and teaching reform， improving the efficiency of teaching and creating a comprehensive review of the classroom is an urgent need for the majority of educators to solve practical problems. According to the requirements of the new curriculum reform and the teaching practice， take "Regulation of nerve system" round of refresher courses as an example， from the two major aspects of the teaching process and teachers to mobilize students' initiative optimization of how to improve the efficiency of biological classroom of a review of measures for the construction of efficient one round of review the classroom has a very good reference.

Keywords high efficient classroom； review； students initiative； optimize learning process

新課程標準明確提出，要讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式下學習。而“自主、合作、探究”是一種不同于傳統(tǒng)填鴨式學習的新型學習方式，學生在課堂教學中主動獲取知識。教師應不斷地研究和調(diào)整自己的教學過程，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，來實踐這種新型的學習方式。近年來教學改革的浪潮一波接著一波，但是始終離不開一個核心即優(yōu)化教育教學過程。優(yōu)化教學過程是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。要達這個目的，教師應該不斷更新知識、不斷提高業(yè)務水平和講課藝術(shù)，同時利用現(xiàn)代化的教學方法和手段，重視課堂教學效率，充分發(fā)揮學生的潛能。教師的教是為了學生的學，學生的學會影響教師的教，兩者相互影響，相互促進，缺一不可。

高中生物一輪復習的課堂上，效率的高低很大程度上取決于學生的積極性和主動性，往往學生的參與度越高，最終達到效果越理想。當然，教師在整個復習過程中的引導作用也尤為重要。必修三第2章《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》是高考中的重要內(nèi)容，其中《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》占了一定的比重。對于任何一個學科，通過教師不斷地從各個方面來優(yōu)化課堂，形成在以學生為主體的課堂中發(fā)揮有效引導的作用，能夠達到良好的復習效果。

1 充分調(diào)動學生的主動性

1.1 自主復習：促進學生的復習主動性

布置預習作業(yè)是我們在新課教學中常用的方法，而在一輪復習的過程中類似的作業(yè)同樣有效。通過布置課前學生自主復習的學習任務，有助于學生發(fā)現(xiàn)各自的知識漏洞，形成主動求知的意識。當然，需要通過一定的檢查方式來促進學生完成這項工作。檢查的方式可以多樣化、娛樂化，例如找學生梳理神經(jīng)調(diào)節(jié)的知識網(wǎng)絡，同學之間相互提問等各種方式。以這種方式代替常規(guī)的教師批改作業(yè)，會顯著提高學生參與的熱情。此時“生生互動”代替了常規(guī)的“師生互動”。在這個過程中既能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，又能夠互相幫助發(fā)現(xiàn)對方的問題，這實際上是一個再次學習的過程。

1.2 花式情境創(chuàng)設(shè)：激發(fā)學生的好奇心

（1）通過前后知識的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)問題情境。例如本節(jié)內(nèi)容實際上是建立在第一章的內(nèi)容“內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)”之上的，而學生已經(jīng)充分掌握了要維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)需要通過的機制是“神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡”，故可設(shè)問“內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是細胞進行正常的生命活動必要調(diào)節(jié)，那么維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的機制是什么？”。在此基礎(chǔ)上，接著提問“其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？”，此時學生會結(jié)合“結(jié)構(gòu)決定功能，功能與結(jié)構(gòu)相適應”的生物學共識來作答“神經(jīng)系統(tǒng)”。

（2）利用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)形象生動的問題情境。如今多媒體教學資源非常豐富，動畫、小視頻等都會引起學生的興趣，經(jīng)過篩選和合理的利用會達到有效的輔助作用。例如，本節(jié)內(nèi)容中神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和反射過程，如果只是單純靠口頭講解或者板書，需要花大量的時間，并且效果不能保證。但是如果篩選出經(jīng)典的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)圖片和反射過程的小視頻，能夠迅速幫助學生理解這兩個知識點，有事半功倍的效果。

（3）與實際生活相結(jié)合創(chuàng)設(shè)問題情境。根據(jù)生活實際設(shè)置問題情境，既能讓學生認識到生物這門學科的重要性，又能讓學生通過所學知識解決生活中遇到的實際問題，均能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，本節(jié)中“高級中樞對低級中樞有調(diào)控作用”，可以結(jié)合“憋尿”這個生活中常見的現(xiàn)象來分析。嬰兒的尿床和受傷病人的尿失禁現(xiàn)象分別是大腦未發(fā)育完全和高級中樞或高級中樞與低級中樞的連接受損導致的，而正常人在合適的環(huán)境條件下才會完成排尿。這是學生在生活中常遇到的情境，當教師拋出這個問題時，學生馬上有了主動求知的欲望，有助于知識點的掌握。

1.3 多樣化互動：調(diào)動學生的學習熱情

布魯姆的發(fā)現(xiàn)學習理論認為：學習是要學生參與建立該學科的知識體系的過程。教師要及時根據(jù)學生的心理特征來調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。故課堂上可以探究式、啟發(fā)式等互動為主的方式來組織教學。例如，在神經(jīng)調(diào)節(jié)整個章節(jié)復習完成以后將學生分為幾個小組各自構(gòu)建知識網(wǎng)體系，再以小組為單位來發(fā)表最終的成果，各小組可以相互提問和評價。在梳理知識網(wǎng)絡的過程中，學生之間能夠互相幫助探討自己的知識盲點，這比傳統(tǒng)的教師和學生之間的交流更方便，學生能夠輕松愉快地獲取自己想要的信息。而對于結(jié)果過表的評價和提問，又是一次相互學習的過程，使學生對相應知識點的掌握更加牢固。

2 教師合理優(yōu)化教學過程

2.1 有針對性地設(shè)置問題

經(jīng)過之前的學習，對于學生的學習習慣和方法，教師是有一定的了解的?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師應當引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成正確的學習方法。同時，學生在做練習時出現(xiàn)的錯誤，應該不斷總結(jié)和分析。對于課堂上問題的設(shè)置精心準備。而復習的重點、難點和學生容易混淆的知識點，在內(nèi)容和方式上縝密考量。在內(nèi)容上，應選準切入點，達到一定的教學目的。在方式上，要注意提問技巧，讓學生愿意主動回答問題并有所收獲。盡量避免“對不對，是不是，好不好”這種無意義的問題。例如，針對本節(jié)內(nèi)容中“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射”這一知識點，有效的提問是“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？”，而“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，對嗎”這種問題的效果就大打折扣。因為對于任何一個知識點，教師講一遍達到的效果是遠遠不如學生自己講一遍達到的效果的。

2.2 適時地拋出亮點

成年人的能夠集中注意力的時間是有限的，對于每天有繁重復習任務的高三學子更是如此，不可能在一堂課的40分鐘時時刻刻保持高度集中。但是保持十分鐘的注意力集中是絕大部分學生是輕而易舉的事情。教師可根據(jù)這個特點，適時拋出一些有“娛樂性”的亮點來吸引學生的注意力。例如，多媒體能夠解決很多傳統(tǒng)教學方式無法完成的內(nèi)容，合理的應用多媒體能夠起到有效的輔助教學作用。但是，不能過于頻繁使用，或者使用沒有經(jīng)過篩選的超過學生接受范圍的素材甚至是出現(xiàn)錯誤的素材，更不能喧賓奪主、本末倒置地讓多媒體牽著鼻子走而成為課堂的主導?；蛘邽榱斯タ四承╇y點，以有獎競答、小組討論等方式來做針對性的練習的同時又起到吸引學生注意力的作用。

2.3 有目的性地布置作業(yè)

在一輪復習的課堂上完成的作業(yè)一般以歷年高考真題或者典型例題為主，能夠起到觸類旁通、以一抵十的作用，最終目的是通過弄清一個題涉及的知識點讓學生能夠解決類似知識點的一系列題目。例如，本節(jié)內(nèi)容中當堂應該解決的題目應以學生能夠解決關(guān)于“興奮在神經(jīng)纖維上雙向傳導和興奮在神經(jīng)元之間單向傳遞”的問題。

課后作業(yè)更要具有層次性和針對性。通過簡單訓練鞏固基礎(chǔ)，通過深層訓練提高學生能力。另外，還應做到“因人而異”“因材施教”。對于具有不同層次的學習能力的學生，可以布置不同難度的作業(yè)或者作業(yè)量的設(shè)置上有所不同，讓不同的學生經(jīng)過相應的訓練最終都能夠在完成作業(yè)后，在原有基礎(chǔ)上有所提高。例如，本節(jié)內(nèi)容實際上是有一定難度的，對于基礎(chǔ)較薄弱的同學布置的作業(yè)應以鞏固基礎(chǔ)知識為主，而對于有一定能力的學生布置的作業(yè)可以適當拔高來進一步加深理解和提高能力。

當前，一輪復習的課堂教學中，“慢”“差”“灌”“搬”等負面現(xiàn)象仍然普遍存在，教與學的效率都很低下的情況尚未得到很好的改變。為了扭轉(zhuǎn)這些局面，積極推行新課改，貫徹新課標，必須更新教育理念，真正做到“以學生的發(fā)展為本”，真正落實學生的主體地位，優(yōu)化課堂教學過程，展現(xiàn)一輪復習課堂教學的生命活力，使教學效率得到最大可能的提高。衡量一堂高中生物一輪復習課是否成功的標準，不只在于教師講得是否精彩，更在于學生學是否主動；不只在于教師是否嚴格執(zhí)行教學大綱要求，更在于學生是否在有限的時間內(nèi)得到最大的收獲。總之，在新課程改革要求下的高效一輪復習課堂，一定是以學生為主體，以學生的得益和發(fā)展作為評價標準。在這個過程中，教師必須不斷從各個方面來優(yōu)化課堂，提高效率。不斷反思，博采眾長，不斷探索，打造一輪復習高效課堂。

參考文獻

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