許立志

摘 要 本文基于情景認(rèn)知理論，以湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)個(gè)案為例進(jìn)行研究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬構(gòu)建全景仿真的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬的商業(yè)環(huán)境中進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理和會(huì)計(jì)流程操作，通過(guò)預(yù)先設(shè)置答案智能反饋學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理和會(huì)計(jì)流程操作的成功和失敗，通過(guò)不停的糾錯(cuò)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)和記憶，從而更好的達(dá)到畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 情景模擬教學(xué) 會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí) 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.047

Abstract This paper based on the theory of Cognition of Situations， taking the case of accounting virtual practice teaching platform of Engineering Technology Institute of Hubei University of Technology as an example. Through the network of virtual simulation to construct Panoramic financial accounting work environment， let the students carry on accounting practice and accounting process operation in the virtual business environment. The success and failure of student accounting practices and accounting procedures are suggested by the advance of the answers. To strengthen the students' summary and memory through the constant error correction so as to better achieve the purpose of graduate internship.

Keywords application-oriented undergraduate； scene simulation teaching method； accounting virtual practice； practice teaching system

應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校一般包括所有的本科第二批、本科第三批錄取院校。應(yīng)用型本科院校與研究性本科院校的區(qū)別在于，應(yīng)用型本科院校除了要學(xué)習(xí)論知識(shí)知識(shí)，還要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以應(yīng)用型本科院校要在新的高等教育形勢(shì)下發(fā)展和調(diào)整學(xué)科方向、修改課程體系，重新對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)崗位適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的要求在于，既要提高學(xué)生的理論知識(shí)的同時(shí)更要注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的要求上要著重體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，而要著重體現(xiàn)“應(yīng)用”二字其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1 本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多流于形式，而且多數(shù)本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)與應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求不相符。在以往的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用一到兩周完成一些并不系統(tǒng)且簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，這樣固然能夠幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)綜合能力與素質(zhì)，從而與應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。其次，由于在理論教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有合理串聯(lián)相關(guān)行業(yè)知識(shí)或是工作業(yè)務(wù)，不具有綜合性質(zhì)，無(wú)法鍛煉會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與溝通能力。最后，由于實(shí)訓(xùn)的環(huán)境是抽象的文字描述，使學(xué)生感覺(jué)到課程索然無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程參與的積極性不高，最終致使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生難以達(dá)到社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)后對(duì)崗位的要求無(wú)所適從。

2 情景模擬教學(xué)法

情境認(rèn)知理論是20世紀(jì)80年代在西方發(fā)展起來(lái)的。情境認(rèn)知理論認(rèn)為，人類(lèi)所有的知識(shí)都是人的活動(dòng)和情境互動(dòng)的產(chǎn)物，是一種對(duì)世界的索引。人類(lèi)的學(xué)習(xí)也內(nèi)在固有的依存于背景、情境之中。背景和情境有利于意義的構(gòu)建并促進(jìn)知識(shí)技能和體驗(yàn)的連接?；谇榫痴J(rèn)知理論的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為主體，內(nèi)容與活動(dòng)的安排要與會(huì)計(jì)交易事項(xiàng)的具體實(shí)踐相聯(lián)通。通過(guò)在真實(shí)的情景中，或虛擬真實(shí)的情景中來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生可以在虛擬的商業(yè)環(huán)境中真正體會(huì)到實(shí)際企業(yè)的運(yùn)營(yíng)流程，從而有助于幫助學(xué)生了解財(cái)務(wù)部的各崗位職責(zé)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理流程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、執(zhí)行能力、專(zhuān)業(yè)能力、決策能力。

3 基于VBSE的會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)介紹

虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（Virtual Business Society Environment 簡(jiǎn)稱(chēng)：VBSE）下“會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)”平臺(tái)是廈門(mén)某軟件公司研發(fā)的一款基于虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境的會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)通過(guò)模擬真實(shí)企業(yè)所面臨的各種商業(yè)社會(huì)環(huán)境和交易事項(xiàng)，基于3D場(chǎng)景體驗(yàn)和仿真的FLASH人物讓學(xué)生分角色、分崗位處理企業(yè)所有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位的交易和事項(xiàng)，從而可以讓學(xué)生身臨其境的認(rèn)知并熟悉企業(yè)內(nèi)部不同部門(mén)、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性?；谇榫罢J(rèn)知理的會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)習(xí)是解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)難的有效途徑。

4 會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程

4.1 教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求選擇實(shí)習(xí)企業(yè)

在虛擬實(shí)習(xí)平臺(tái)上，有多個(gè)不同行業(yè)的實(shí)習(xí)基地。比如，虛擬實(shí)習(xí)單位佳康寶健身器材公司是專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)健身器材的制造型企業(yè)，企業(yè)設(shè)有行政部、財(cái)務(wù)部、采購(gòu)部、生產(chǎn)部、質(zhì)檢部、銷(xiāo)售部、售后服務(wù)部、儲(chǔ)運(yùn)部、技術(shù)部等九個(gè)部門(mén)，財(cái)務(wù)部設(shè)置八個(gè)崗位，分別為出納、費(fèi)用核算會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)物資會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、往來(lái)會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理。虛擬實(shí)習(xí)平臺(tái)里預(yù)設(shè)有三千多筆實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)，內(nèi)置幾百?gòu)埛抡鎲螕?jù)。教師可以通過(guò)系統(tǒng)預(yù)設(shè)實(shí)習(xí)任務(wù)，然后根據(jù)實(shí)習(xí)目的與要求選擇將系統(tǒng)預(yù)設(shè)的實(shí)習(xí)任務(wù)添加到實(shí)習(xí)批次中。教師也可以選擇自定義設(shè)置，可以從三千筆實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)流程中選擇適合實(shí)習(xí)要求的實(shí)習(xí)崗位。當(dāng)實(shí)習(xí)批次創(chuàng)建好后，再對(duì)實(shí)習(xí)策略進(jìn)行詳細(xì)設(shè)置。

4.2 教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)與要求設(shè)置實(shí)習(xí)策略

實(shí)習(xí)策略可以選擇使用系統(tǒng)里預(yù)先設(shè)置好的策略模板，也可以選擇自定義設(shè)置。選擇策略模板時(shí)，可以根據(jù)需要選擇內(nèi)置的某個(gè)模板作為本批次的實(shí)習(xí)策略。選擇自定義時(shí)，可以選擇本批次需要用到的實(shí)習(xí)崗位，等實(shí)習(xí)批次創(chuàng)建好后，對(duì)實(shí)習(xí)策略進(jìn)行詳細(xì)設(shè)置。實(shí)習(xí)的策略根據(jù)教育的目標(biāo)和要求有兩種方案可以選擇。

（1）單人批次實(shí)習(xí)策略。單人批次實(shí)習(xí)策略方案中，只有一個(gè)崗位需要學(xué)生模擬實(shí)習(xí)，其它涉及的崗位包括工商、稅務(wù)和銀行等部門(mén)由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)扮演的方式進(jìn)行。

（2）多人批次實(shí)習(xí)策略。多人批次實(shí)習(xí)策略方案采用將8個(gè)同學(xué)分成一個(gè)小組，再由小組中不同同學(xué)模擬實(shí)習(xí)不同會(huì)計(jì)崗位，共同完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方式。多人批次實(shí)習(xí)策略在實(shí)習(xí)過(guò)程中可以使用系統(tǒng)的對(duì)話(huà)交流功能，學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)的對(duì)話(huà)交流功能模擬企業(yè)各崗位之間的溝通與交流。

4.3 教師設(shè)置實(shí)習(xí)答案

教師在平臺(tái)里針對(duì)每步流程和每筆業(yè)務(wù)預(yù)先設(shè)置正確答案，以便于系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生練習(xí)內(nèi)容自動(dòng)判斷正誤。這樣，會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)平臺(tái)針對(duì)學(xué)生完成單據(jù)填寫(xiě)、賬務(wù)處理及工作流程中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)和并提出正確有效的建議，通過(guò)這種簡(jiǎn)單、及時(shí)有效的方式得到對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題作出最準(zhǔn)確的回答。教師還可以根據(jù)實(shí)習(xí)對(duì)象和實(shí)習(xí)目標(biāo)決定是否啟用“自動(dòng)填單”功能。關(guān)閉“自動(dòng)填單”，表示當(dāng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要實(shí)訓(xùn)中遇到的每一張單證（包括蓋章）。開(kāi)啟自動(dòng)填單功能。當(dāng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到需要填寫(xiě)單證（包括蓋章）時(shí)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)此前教師在系統(tǒng)里預(yù)設(shè)置的答案自動(dòng)填寫(xiě)單證。開(kāi)啟自動(dòng)填單功能，主要是要求學(xué)生熟悉企業(yè)核算與控制流程，而簡(jiǎn)化賬務(wù)處理降低實(shí)習(xí)的難度。而關(guān)閉自動(dòng)填單功能，需要學(xué)生填寫(xiě)在實(shí)訓(xùn)中遇到的每一張單證（包括蓋章）。

4.4 教師根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)結(jié)果

教師可以在會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)平臺(tái)中設(shè)置“評(píng)分規(guī)則”，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)教師設(shè)置“評(píng)分規(guī)則”對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行評(píng)分。教師可以針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體在實(shí)習(xí)過(guò)程犯錯(cuò)較多的單據(jù)和流程在實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)里進(jìn)行評(píng)述，并針對(duì)全班性的錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)講解。

5 會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)教學(xué)的作用

VBSE會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)創(chuàng)新解決了目前我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教育中存在的問(wèn)題，在相當(dāng)大的程度上能夠彌補(bǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的不足。總體而言，會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)平臺(tái)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中具有有以下突出作用。

（1）突破現(xiàn)有實(shí)習(xí)資源限制。會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)教學(xué)產(chǎn)品是基于B/S結(jié)構(gòu)（Browser/Server，瀏覽器/服務(wù)器模式）研發(fā)的，使得產(chǎn)品的使用只需通過(guò)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)服務(wù)器即可實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的使用。教師更多可以站在學(xué)生的旁邊成為指導(dǎo)者，而不是站在講臺(tái)上進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。學(xué)生只要連接到服務(wù)器資源在寢室里也可以完成實(shí)習(xí)任務(wù)。會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)平臺(tái)通過(guò)教師預(yù)先設(shè)置的答案對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行智能糾錯(cuò)與反饋，學(xué)生可以利用平臺(tái)智能的錯(cuò)誤提示及相關(guān)的幫助信息對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到錯(cuò)誤進(jìn)行更正直至完全正確，整個(gè)實(shí)習(xí)任務(wù)學(xué)生幾乎可以自主完成。但真賬頂崗實(shí)習(xí)受人力、財(cái)力、物力、實(shí)踐崗位資源不足的影響，難以惠及所有的學(xué)生。

（2）通過(guò)具體工作流程的虛擬體驗(yàn)，能夠提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力。會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生在高度虛擬仿真的情境之中實(shí)施崗前實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們通過(guò)在出納、費(fèi)用核算會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)物資會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、往來(lái)會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等8個(gè)崗位上的綜合實(shí)訓(xùn)，讓他們認(rèn)知和熟悉每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的具體工作內(nèi)容及其特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)以后從事會(huì)計(jì)工作需要的綜合判斷能力、會(huì)計(jì)決策能力以及創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

（3）可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)開(kāi)始前，學(xué)生們因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)造成各崗位人員在工作中不夠協(xié)調(diào)，但在碰到問(wèn)題之后，學(xué)生們會(huì)進(jìn)行相互合作。多人批次實(shí)習(xí)策略，團(tuán)隊(duì)的8個(gè)人分別擔(dān)任不同的會(huì)計(jì)崗位，單證在他們之間進(jìn)行流轉(zhuǎn)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)導(dǎo)致此筆實(shí)習(xí)出現(xiàn)失敗。頂崗操作的工作考核，這不同于任務(wù)下達(dá)后以個(gè)人為主的松散型傳統(tǒng)實(shí)習(xí)，只有團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行全部正確的流程操作和賬務(wù)處理后才能完成工作，這樣便可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

6 結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。由于實(shí)習(xí)單位難找，實(shí)習(xí)崗位難以提供等客觀因素的存在，應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和企業(yè)的會(huì)計(jì)人才需求實(shí)行無(wú)縫對(duì)接也成為了一句空話(huà)。因此，必須從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)能為力，放任自流的教學(xué)觀念。基于情景模擬教學(xué)法的會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)以真實(shí)模擬實(shí)務(wù)的方式，不僅能夠幫助學(xué)生全面熟練企業(yè)財(cái)務(wù)部各個(gè)崗位的實(shí)務(wù)操作，同時(shí)也將幫助學(xué)生提高大局觀，培養(yǎng)具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與管理的綜合能力。所以基于情景模擬教學(xué)法的會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)對(duì)于應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。

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