韋璟

摘 要：良好的品德對于一個人一生的發(fā)展都有著極為重要的影響，而小學階段是對學生進行思想品德教育的啟蒙階段，實現教學有效性，幫助小學生樹立正確的道德觀，對于他們以后的成長和發(fā)展都將有著極為重要的影響。將從小學品德課的角度論述實現教育有效性的方法。

關鍵詞：小學品德課；教育；有效性

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！毙W生正如早晨八九點鐘的太陽，是國家的希望和未來，教育的目的就是培養(yǎng)更多的人才，促進學生更好地發(fā)展，而在培養(yǎng)人才的過程中，不只需要學生學好文化課知識，品行在他們的生活中也占據著極為重要的地位。下面，筆者將根據思想品德課分析如何實現教育有效性，促進教學的發(fā)展。

一、品德課體現趣味性，實現教育有效性

在傳統(tǒng)的品德課堂上，課堂教學以教師的講為主，學生只是被動地配合教師的講解，教學十分枯燥無趣，學生的學習積極性也比較低，而在品德教學中設置品德課的目的就是讓學生更好地學習品德知識，幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

因此，筆者認為要想通過品德課堂實現教育的有效性，就必須展現課堂的趣味性。小學生的年齡普遍比較小，他們對于外界事物的認識也主要是通過自己的興趣，如果興趣比較濃厚，學生往往很快就能將自己想要理解的知識全部理解，反之，興趣比較薄弱，可能無論怎么去學，不懂的知識他們還是不懂。所以，品德課的設置要從學生的興趣入手，例如，在學習“綠色行動”時，教師可以將一些富有趣味性的教學游戲融入課堂之中，讓他們感受到學習的樂趣。如，教師可以讓學生用自己所見到的一件物品來描述綠色，學生在思考的過程中，很容易就能夠激發(fā)自己的學習興趣。

二、品德課體現實踐性，實現教育有效性

實踐是檢驗真理的唯一標準。小學生的年紀雖然小，對外界的認識也不是十分清晰，但是每個小學生都渴望能夠在他人面前展示自己，通過自己的實際行動來證明自己的。因此在設置品德課的時候，教師還應當注重在課中體現實踐性，讓學生能夠參與到一些活動中。

例如，在學習《家鄉(xiāng)物產知多少》這一節(jié)的時候，教師就可以組織學生自己動手去實踐，通過實地考察、調查訪問和搜集資料等方式，讓他們深入到實踐中，去探索家鄉(xiāng)有哪些物產，這樣既能使學生理解知識，也能夠在探索和發(fā)現的過程中，增長學生的見識，豐富他們的知識。而在探索知識的過程中，學生通過自己的努力獲取知識，也能給他們一種精神上的滿足感。

三、品德課體現啟發(fā)性，實現教育有效性

品德知識教學不同于數學和英語等知識是看得見、摸得著的，品德知識學習更為注重的是一種心理上的感受。比如說，這個道理我懂了，這個事情我知道怎么做了以及人們常說的世界觀、人生觀和價值觀等無形的東西都是思想品德的一種。品德是屬于思想領域范疇的認識。

因此，教師在教學的時候，不能只將教學關注點放在課本上，除了需要對學生的課本學習有幫助以外，還需要有所延伸，要具有一定的啟發(fā)性，這樣對小學生的影響也會更加深遠。如，在教學《如果我是他》這一課的時候，教學的重點就是讓學生學會換位思考，從其他人的角度去思考一些問題，教師在教學這一課的時候，就可以根據教學內容設置一些教學情境，如學生和自己的好朋友鬧別扭了，該怎么處理，這種事情是學生在自己學習的時候經常會遇到的，通過思考，學生也能夠學會如何處理這些問題，有助于學生的健康成長。

四、品德課與生活聯系，實現教育有效性

在傳統(tǒng)的品德課堂上，教師的教學除了使學生的學習較為被動以外，還有一大弊端就在于教學過于封閉，脫離生活實際。而思想品德所學習的許多知識都與生活實際聯系緊密，學習的主要目的就是解決生活中的問題。因此，教師在教學思想品德知識時，還應當將其與實際生活聯系起來，這樣不僅能夠展現知識的趣味性，而且還能夠幫助小學生更好地應用自己所學習的知識。

例如，教師在講解《他們是家鄉(xiāng)人的驕傲》這一課的時候，從題目上就可以看出，所學習的內容與實際生活的聯系十分緊密，教師在教學之前也可以給學生布置任務，讓他們探尋自己家鄉(xiāng)的著名人物和在他們身上所發(fā)生的一些歷史故事，并讓學生將自己所了解到的故事在課堂上講述出來，這樣學生參與到了教學中，而且通過自己的發(fā)現和探索，受到這些著名人物的影響，也能在小學生心中種上榜樣的種子，在無形中也會對小學生產生深遠影響。

總之，想要幫助小學生養(yǎng)成良好的思想品德絕非一朝一夕的事情，通過品德課的學習可以加深小學生對思想品德的認識，逐步使他們意識到擁有良好的品德對自身發(fā)展的重要性，嚴格要求自己，用實際行動去證明自己是一個有良好品德的人，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]蒲元儒.小學思想品德教育問題及對策[J].新課程（上），2015（8）.

編輯 張珍珍