孫燕

摘 要：繪本教學(xué)作為一門課程正在幼兒園逐漸興起，幼兒也正通過各種不同的形式，不同的載體熟悉繪本、走進(jìn)繪本，同時(shí)也讓老師感受到繪本的魅力所在。適合幼兒閱讀的故事對(duì)于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，是他們成長(zhǎng)的伴侶，是心靈的雨露、精神的家園。繪本的世界里充滿了快樂和魅力，每個(gè)幼兒將在繪本的花園里遨游。

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本閱讀；意義

一、繪本的發(fā)展歷史

繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國(guó)，繪本圖書迎來(lái)了黃金時(shí)代。五六十年代，繪本開始在韓國(guó)、日本興起，七十年，臺(tái)灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。國(guó)際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書?！?/p>

在國(guó)內(nèi)，繪本時(shí)代才剛剛到來(lái)。近年來(lái)隨著教學(xué)方式與內(nèi)容的多元取向，以及國(guó)內(nèi)外繪本質(zhì)量的快速提高，繪本大量進(jìn)入了幼兒園的教育現(xiàn)場(chǎng)。在目前我們所能見到的繪本里，以國(guó)外的經(jīng)典繪本為主，經(jīng)過多年的積累，這些繪本題材相當(dāng)豐富，有關(guān)于友情的、親情的，也有關(guān)于勇敢精神的、生命尊嚴(yán)的、自然和環(huán)境等的，幾乎涵蓋了幼兒生活、成長(zhǎng)的各個(gè)方面。優(yōu)秀的繪本不僅僅是文學(xué)或故事的一種表現(xiàn)形式，更是具有珍藏價(jià)值的藝術(shù)品，即使是成人閱讀，也能從中獲益頗多。

二、繪本能帶給孩子閱讀的幸福感，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)有著潛移默化的影響

1.繪本符合孩子的思維特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。繪本的圖畫語(yǔ)言比文字符號(hào)更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。

2.繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子藝術(shù)審美的熏陶。目前優(yōu)秀的繪本多數(shù)是世界上知名插畫家的作品，不僅繪畫精美，而且內(nèi)涵豐富。

3.繪本閱讀使孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升是不能單單憑借文字閱讀來(lái)獲得的。

4.繪本最大的意義是“讓孩子像個(gè)孩子”。閱讀對(duì)于孩子而言，就是一種游戲，一種娛樂！繪本閱讀最大的目的就是讓孩子快樂、感動(dòng)、發(fā)泄。

三、繪本閱讀能促進(jìn)幼兒情感發(fā)展，提高教師教學(xué)策略，增進(jìn)親子互動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”，而繪本正是結(jié)合了這兩點(diǎn)。繪本閱讀教學(xué)中以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，逐漸使幼兒積極主動(dòng)地投入到主題互動(dòng)式繪本閱讀活動(dòng)中，并最終通過繪本閱讀活動(dòng)的開展發(fā)展視、聽、語(yǔ)言、思維、想象、審美及觀察等能力；提高教師對(duì)幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，提升幼兒園的辦園品位。

（一）促進(jìn)幼兒情感發(fā)展

1.通過繪本教學(xué)，幼兒感受了不同的情感內(nèi)容，學(xué)會(huì)正確地向父母、同伴以及周圍的環(huán)境表達(dá)心中的情感。促進(jìn)幼兒愛的情感的發(fā)展，成為一個(gè)有著豐富情感的人，對(duì)父母、對(duì)同伴、周圍的環(huán)境會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愛。在情感方面有良好的品質(zhì)，熱愛環(huán)境，對(duì)未來(lái)充滿信心。

2.通過閱讀活動(dòng)，從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和愛書習(xí)慣。

3.通過親子閱讀和親子繪本表演，增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的感情。

（二）提高教師情感教育實(shí)施策略

1.通過繪本閱讀教學(xué)，提高了教師在繪本教學(xué)中發(fā)展幼兒情感的指導(dǎo)策略，加深教師對(duì)繪本內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性與創(chuàng)造性地選擇與設(shè)計(jì)各類繪本教學(xué)活動(dòng)，提升教師的人文素養(yǎng)與教學(xué)能力。為幼兒園如何有效地開展繪本教學(xué)活動(dòng)提供實(shí)踐參考。

2.注重創(chuàng)設(shè)適合幼兒的各種閱讀環(huán)境，在豐富環(huán)境、變化環(huán)境、利用環(huán)境中對(duì)幼兒進(jìn)行情感的熏陶。

3.幼兒園里營(yíng)造“禮儀如飾，裝點(diǎn)人生；品格似金，陶冶心靈”的氛圍，提升幼兒園文化品位。

（三）增進(jìn)親子互動(dòng)

1.通過親子閱讀指導(dǎo)，提升了家長(zhǎng)親子閱讀的指導(dǎo)策略，幫助整個(gè)家庭養(yǎng)成了一種良好的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造良好的家庭讀書氣氛。

2.親子閱讀、親子繪本表演賽，家長(zhǎng)與孩子一起根據(jù)故事編排兒童劇，同臺(tái)表演，不僅融洽了親子關(guān)系，更培養(yǎng)了孩子活潑開朗的性格，能大膽地表演，為孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂。

3.家長(zhǎng)帶孩子購(gòu)書、認(rèn)識(shí)圖書館、書店及不同類型的書，每逢過節(jié)，會(huì)送孩子繪本作為生日禮物，家長(zhǎng)的做法，提高了孩子對(duì)閱讀的興趣，隨之其閱讀水平也將逐步提高。

四、開展繪本教學(xué)延伸，豐富情感培養(yǎng)途徑

要有效地提高閱讀活動(dòng)的質(zhì)量，就必須根據(jù)幼兒的年齡特征以及閱讀材料的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕M織形式有針對(duì)性地開展各種閱讀活動(dòng)。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所指出的：“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，同時(shí)，因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用?！?/p>

1.教師在閱讀區(qū)內(nèi)投放各類閱讀材料，幼兒根據(jù)自己的興趣愛好選擇圖書，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索，教師主要觀察，了解幼兒感知體驗(yàn)的水平，通過最少的干預(yù)，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀。孩子們自在又愉悅，每每享受到的是私密閱讀空間所帶來(lái)的那份獨(dú)有的寧?kù)o以及來(lái)自于教師最親密與直接的關(guān)注和指導(dǎo)。

2.集體閱讀時(shí)教師拿出自制的大型圖畫故事書與孩子們一起閱讀，這種閱讀活動(dòng)主要是幫助幼兒養(yǎng)成良好有序的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察畫面內(nèi)容并能進(jìn)行歸納，獲得自主閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)。集體圖書閱讀活動(dòng)能充分發(fā)揮幼兒互相感染、互相影響的作用，注重以“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的方式，讓孩子悄然地、欣然地接受閱讀。

參考文獻(xiàn)：

周兢.造就成功閱讀者的培養(yǎng)目標(biāo)[J].早期教育，2002（7）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題名稱：繪本閱讀在農(nóng)村幼兒園的實(shí)踐與研究，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0699。

編輯 謝尾合