陶學(xué)通　任靜

摘 要：懲罰是指施罰使犯過(guò)者自己感覺(jué)痛苦，但不以損害受罰者身心健康為原則的一種懲戒方式。它在目的、手段、方式和產(chǎn)生的后果上都與體罰有著本質(zhì)的區(qū)別，體罰嚴(yán)重?fù)p害了受罰者的身心健康。巧妙而藝術(shù)地運(yùn)用懲罰，與有效的賞識(shí)教育一樣，往往可以起到事半功倍的教育效果，可以說(shuō)，懲罰也是一種愛(ài)的表達(dá)方式。當(dāng)然，懲罰僅僅只是一種手段，而不是目的。教育學(xué)生，使學(xué)生向好的方面發(fā)展才是最終目的。任何懲罰都應(yīng)以是否有利于教育學(xué)生為根本，使學(xué)生在“受罰”中體會(huì)到教師的愛(ài)，從而促使學(xué)生自我教育，最終達(dá)到教育的目的。

關(guān)鍵詞：教育；懲罰；體罰；賞識(shí)

在全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷深化新課程改革，普遍提倡賞識(shí)教育的今天，“懲罰”作為一種久已有之的教育手段，已顯得格格不入。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程和班級(jí)管理中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的同時(shí)，合理的懲罰教育，也是一種不可或缺的輔助手段，往往也能奏出一首首精彩的育人曲來(lái)。

在班級(jí)管理和教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)膽土P往往也能收到意想不到的效果。今年我接任四（2）班班主任，班里有一位學(xué)生叫韓××，在我們學(xué)校可是大名鼎鼎。在我還未接任班主任期間，同辦公室的老師們就奉勸我不要收拾這個(gè)出力不討好的“爛攤子”。因?yàn)樗侨Ｂ劽摹皳v蛋大王”，經(jīng)常無(wú)故遲到、曠課、逃學(xué)，敲詐欺負(fù)小同學(xué)更是家常便飯，打起架來(lái)不要命，不僅全班同學(xué)懼怕他，就連高年級(jí)的學(xué)生也得讓他三分，甚至許多老師也拿他沒(méi)辦法，因?yàn)橹灰[起來(lái)，老師就別想正常上課。在學(xué)校他天不怕，地不怕，動(dòng)不動(dòng)就要到教育局告老師，就連校長(zhǎng)也無(wú)可奈何。他法律知識(shí)懂得還不少，經(jīng)常向同學(xué)宣揚(yáng)：學(xué)校不準(zhǔn)開(kāi)除學(xué)生，老師體罰學(xué)生犯法。有一次，他欺負(fù)小同學(xué)，班主任李老師批評(píng)他，他不聽(tīng)，而且還強(qiáng)詞奪理，和李老師大吵，實(shí)在沒(méi)法，讓家長(zhǎng)把他領(lǐng)走，才平息了這件事。接手該班后，我向各位老師詳細(xì)了解了他的情況，并和其家長(zhǎng)深入溝通后，發(fā)現(xiàn)該生是比較強(qiáng)勢(shì)，什么事情都要占上風(fēng)。又有一次該生想要欺負(fù)低年級(jí)學(xué)生時(shí)，正好讓我碰見(jiàn)，我認(rèn)為再對(duì)其進(jìn)行苦口婆心的說(shuō)服教育也無(wú)濟(jì)于事，于是我讓他為班級(jí)每天打掃衛(wèi)生作為懲罰，就這樣堅(jiān)持了一個(gè)月，他主動(dòng)找我說(shuō)再也不欺負(fù)小學(xué)生了，還說(shuō)自己一個(gè)人打掃衛(wèi)生確實(shí)很累，我聽(tīng)了內(nèi)心暗自開(kāi)心，從那以后韓××同學(xué)居然變得老老實(shí)實(shí)了，再也沒(méi)有欺負(fù)小同學(xué)了。前后反差如此之大，我想這也正是懲罰的魅力所在吧。

當(dāng)然“懲罰”絕非“體罰”。正如中國(guó)青少年研究中心主任孫云曉所說(shuō)：“我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視‘懲罰在教育中的積極作用?！笨墒钦f(shuō)到懲罰，許多人就會(huì)聯(lián)想到“體罰”，實(shí)際上這是完全不同的。懲罰是指施罰使犯過(guò)者自己感覺(jué)痛苦，但不以損害受罰者身心健康為原則的一種懲戒方式。它在目的、手段、方式和產(chǎn)生的后果上都與體罰有著本質(zhì)的區(qū)別，體罰嚴(yán)重?fù)p害了受罰者的身心健康，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。巧妙而藝術(shù)地運(yùn)用懲罰，與有效的賞識(shí)教育一樣，往往可以起到事半功倍的教育效果。可以說(shuō)，懲罰也是一種愛(ài)的表達(dá)方式。

我國(guó)著名的教育家魏書(shū)生老師懲罰學(xué)生用三種方式：犯了小錯(cuò)誤，罰他給全班同學(xué)唱首歌；犯了比較嚴(yán)重一點(diǎn)的錯(cuò)誤，要去做一件好事來(lái)補(bǔ)償；犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，寫(xiě)一份五百字的說(shuō)明書(shū)。魏老師還向?qū)W生說(shuō)明，說(shuō)明書(shū)不是檢討書(shū)，犯錯(cuò)誤的同學(xué)可以為自己辯護(hù)。如果確實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，寫(xiě)明犯錯(cuò)誤的心理活動(dòng)過(guò)程就行了。

魏老師的成功在于他有一顆寬容的心。教師對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的寬容，最能引起學(xué)生心中的愧疚感，對(duì)老師產(chǎn)生感激之情，下意識(shí)地改掉自己的毛病。因此，帶著愛(ài)心與寬容心走向?qū)W生心中的老師，必將成為最成功的教育大師。

我國(guó)有句格言：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。我認(rèn)為對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生實(shí)施一定的懲罰是教育學(xué)生的必要手段。但教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，懲罰僅僅是一種手段，而不是目的。教育學(xué)生，使學(xué)生向好的方面發(fā)展才是最終目的。任何懲罰都應(yīng)以有利于教育學(xué)生為根本，使學(xué)生在“受罰”中體會(huì)到教師的愛(ài)，從而促使學(xué)生自我教育，最終達(dá)到教育的目的。它是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，找到正確努力方向，而不是貶低他們，損傷他們的自尊心。簡(jiǎn)單粗暴的懲罰，往往使學(xué)生自尊心受損，產(chǎn)生逆反心理。懲罰的藝術(shù)是在理解、信任、關(guān)心和尊重的土壤里開(kāi)出來(lái)的燦爛花朵。由于每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性，所以懲罰要因人而異，因事而異?？茖W(xué)、切實(shí)有效的懲罰，往往使學(xué)生由衷地感到高興，分外珍惜，并因此受益匪淺。

教育的真諦是愛(ài)，最終的目的是讓學(xué)生能夠健康全面地發(fā)展。如果說(shuō)贊揚(yáng)是撫慰靈魂的陽(yáng)光，那么懲罰無(wú)疑就是照耀靈魂的巨鏡。我們要讓學(xué)生在接受懲罰的同時(shí)也能感受到師愛(ài)，也能從中體味到你的寬容、你的關(guān)愛(ài)，如果能讓學(xué)生感覺(jué)到“被懲罰著，也是美麗的”，那我們的教育定能奏出一首首華美的樂(lè)章。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭立平，張文華.呼吁懲戒教育[J].中國(guó)教師報(bào)，2005.

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