蘇發(fā)云

（湖南省株洲市攸縣蓮塘坳鎮(zhèn)中學(xué)）

摘 要：實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的有機(jī)組成部分之一，加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)新教學(xué)方法的研究，對(duì)于初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。以七年級(jí)上冊(cè)“環(huán)境對(duì)生物的影響”實(shí)驗(yàn)為例，就快樂教學(xué)法在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體運(yùn)用做一簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；人教版

生物是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程之一，提高生物教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于義務(wù)教育質(zhì)量的全面提高具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中筆者發(fā)現(xiàn)：由于教學(xué)方法的不正確，初中生物教學(xué)往往處于一種被動(dòng)局面，學(xué)生對(duì)生物課程提不起興趣，這在實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)得尤為明顯。如何進(jìn)一步提高初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，成為每一位教師密切關(guān)注的課題。基于這一教學(xué)現(xiàn)狀，有學(xué)者主張采用快樂教學(xué)法，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。那么，究竟應(yīng)當(dāng)如何在初中生物實(shí)驗(yàn)課堂中運(yùn)用快樂教學(xué)法呢？

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣

正如同布魯姆所說：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。初中生面臨著中考?jí)毫Γ瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，如果不是出于考試需要，他們很難對(duì)生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，這就直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏?！昂玫拈_端是成功的一半”，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)探究的興趣，教師不妨在課堂導(dǎo)入上下功夫，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入話題，從教學(xué)一開始就吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

在“環(huán)境對(duì)生物的影響”實(shí)驗(yàn)課堂導(dǎo)入階段，筆者聯(lián)系學(xué)生生活，利用溫室大棚這一話題進(jìn)行導(dǎo)入，取得了意想不到的效果。上課伊始，筆者提出這樣一個(gè)問題：現(xiàn)在是冬季，老師看見大家還能吃到葡萄、西瓜、香蕉等各種水果，真是厲害呀，你們知道這些水果為什么在氣候嚴(yán)寒的冬季還能正常銷售嗎？學(xué)生不假思索地回答：有溫室大棚啊，什么水果都可以吃到。筆者繼續(xù)追問：那大家是否知道溫室大棚的工作原理是什么？學(xué)生稍加思考，有人舉手說道：溫室大棚將溫度維持在一定區(qū)間，使這些水果能反季節(jié)生長(zhǎng)。筆者充分肯定學(xué)生的答案，并對(duì)此進(jìn)行補(bǔ)充：同學(xué)們說得很對(duì)，事實(shí)上，除了控制溫度之外，現(xiàn)代溫室大棚已經(jīng)可以控制光照、濕度和二氧化碳等多種環(huán)境因素了，這都有賴于生物技術(shù)的飛速發(fā)展。學(xué)生的注意力被充分吸引到課堂上之后，筆者趁勢(shì)導(dǎo)入環(huán)境對(duì)生物的影響這一話題：溫室大棚通過控制環(huán)境因素改變水果生長(zhǎng)條件，那么，環(huán)境究竟對(duì)動(dòng)植物生長(zhǎng)具有什么影響呢？接下來我們就以鼠婦為研究對(duì)象，探究環(huán)境對(duì)生物的影響。

二、小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍

正式導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)課題之后，教師需要關(guān)注的就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和生物學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、自由表達(dá)，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生按照生物實(shí)驗(yàn)水平的高低，均勻劃分為4～6人小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互配合、共同探究課題。

在“環(huán)境對(duì)生物的影響”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，筆者以小組為單位進(jìn)行授課，要求小組合作探究，共同完成課題。根據(jù)事前指導(dǎo)，各小組積極開展了此次實(shí)驗(yàn)。在小組內(nèi)，有學(xué)生負(fù)責(zé)探究光對(duì)鼠婦生存的影響，有學(xué)生負(fù)責(zé)探究土壤濕度對(duì)鼠婦生存的影響，還有學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。每位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)探究過程中，組內(nèi)、組間不斷交流，課堂氣氛和諧寬松，相比于教師的演示實(shí)驗(yàn)，這種合作探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

學(xué)生在開展合作探究的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小組紀(jì)律進(jìn)行維持，確保合作探究朝著高效和諧的方向發(fā)展。如果有需要，教師可以在教室內(nèi)巡回走動(dòng)，一則了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，二則及時(shí)為學(xué)生提供適當(dāng)幫助，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

三、一日教師活動(dòng)，促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，很多教師草草了事，學(xué)生沒有從實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中獲得成就感與自豪感，學(xué)習(xí)熱情被撲滅，所謂的快樂學(xué)習(xí)成為一句空話。出于保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情這一教學(xué)需要，教師可以開展“一日教師活動(dòng)”，請(qǐng)學(xué)生扮演教師，對(duì)其他小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)點(diǎn)評(píng)的積極性，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

在“環(huán)境對(duì)生物的影響”實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束之后，筆者請(qǐng)了幾位學(xué)生對(duì)各組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，不少學(xué)生提出了很多建設(shè)性意見，引得同伴連連稱贊，也讓作為教師的筆者深感欣慰。無論是評(píng)價(jià)別人還是聆聽他人評(píng)價(jià)，都進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的認(rèn)識(shí)，這不正是教師所喜聞樂見的嗎？

日本學(xué)者池田和名指出：所謂快樂教育，即是期望盡可能減少或消除學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)的情緒?？鞓方虒W(xué)法在初中生物實(shí)驗(yàn)課堂的應(yīng)用，正是基于快樂教育這一基本理念，對(duì)于消除學(xué)生的厭煩情緒具有重要的積極作用?，F(xiàn)階段有關(guān)快樂教學(xué)法在生物課堂的應(yīng)用研究尚處于起步階段，如何進(jìn)一步提高快樂教學(xué)法的應(yīng)用效率，依舊有待諸位生物教學(xué)工作者的持續(xù)探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋玉紅.高中生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略行動(dòng)研究探索[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]王曉靜.中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D].河南大學(xué)，2013.

編輯 李建軍