朱桂英

（福建省南平市建陽區(qū)小湖中學(xué)）

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及普及，教育對(duì)于初中語文教學(xué)提出了更高的要求。在新的教育形勢下，初中語文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅以傳授給學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)為目的，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是表達(dá)能力。因此，在初中語文教學(xué)過程中，語文教師首先應(yīng)當(dāng)清楚地意識(shí)到語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的重要性，進(jìn)而在教學(xué)過程中通過采取相應(yīng)的方式來達(dá)到提升學(xué)生表達(dá)能力的目的。主要針對(duì)初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的有效策略這一問題作了簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；表達(dá)能力；有效策略

對(duì)于初中生而言，這個(gè)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。語言表達(dá)能力是人際交往的基礎(chǔ)，同時(shí)也是個(gè)人素養(yǎng)的體現(xiàn)。語言表達(dá)能力的高低直接決定其社交的質(zhì)量，在初中生之間，部分學(xué)生可能由于家庭的熏陶和感染，自然而然地具有很好的語言表達(dá)能力，在日常生活中能夠進(jìn)行高效的溝通和交流。然而，仍然會(huì)有部分學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，他們在與他人進(jìn)行交際的過程中存在一定的困難。因此，在初中語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)在傳授學(xué)生相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生日后更好地發(fā)展。

一、提升學(xué)生的語言表達(dá)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣

由于受傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)觀念的影響，很多初中語文教師在其教學(xué)的過程中過度地強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠通過日常的語文學(xué)習(xí)提升表達(dá)能力。為了適應(yīng)新形勢下教育對(duì)語文教學(xué)的新要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，督促初中語文教師將培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力列在其教學(xué)目標(biāo)中。此外，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要引導(dǎo)者，首先也要在思想上給予培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以足夠的重視，進(jìn)而為此目標(biāo)研究出一套可行且高效的教學(xué)計(jì)劃。

為了能夠有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力，作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷地向?qū)W生滲透語言表達(dá)的意識(shí)，使學(xué)生也在思想上高度重視語言表達(dá)，學(xué)生只有在思想上給予了高度的重視，才會(huì)進(jìn)一步在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中不斷地通過各種各樣的方式來強(qiáng)化自己的表達(dá)能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過采取一些學(xué)生易于接受的方式來提高學(xué)生對(duì)于表達(dá)的興趣，使學(xué)生逐步地愛上表達(dá)、享受表達(dá)，通過這樣的方式可以高效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。

二、在課堂教學(xué)中不斷地滲透表達(dá)能力的培養(yǎng)

對(duì)于初中生而言，他們尚未成年，心理和生理發(fā)展尚未成熟，目前還缺乏一定的自我約束機(jī)制和自我提升體系，這就需要家長和教師共同來幫助學(xué)生提升其表達(dá)能力。由于課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師作為整個(gè)課堂的組織者和引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中可以向?qū)W生不斷地滲透表達(dá)能力的培養(yǎng)。在以往的語文課堂中，教師通常是采取“灌輸式”“一言堂”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，僅僅是教師在課堂上不斷地講，學(xué)生以聽為主，缺少了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)改變其原有的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生更多表達(dá)他們自己的想法和見解的機(jī)會(huì)，從而通過不斷地鍛煉，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使原本表達(dá)能力較好的學(xué)生能夠更上一層樓，幫助那些原本語言表達(dá)能力較差的學(xué)生提升其表達(dá)能力。

例如，教師在講解《出師表》時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一下自己對(duì)于人才任用、知人善任等在實(shí)際生活中的看法，當(dāng)然也可以結(jié)合我國實(shí)際的民主法制現(xiàn)狀，表達(dá)一下廣開言路對(duì)于國家發(fā)展的重要作用，通過發(fā)散學(xué)生思維來引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)表自己對(duì)某一問題的看法，通過這樣的訓(xùn)練逐步地提升學(xué)生的表達(dá)能力。

三、消除學(xué)生的心理障礙

學(xué)生的表達(dá)能力較差一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于表達(dá)存在著畏懼心理，而不是由于學(xué)生沒有他們的想法或者其表達(dá)能力差。因此，在實(shí)際初中語文教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)地了解學(xué)生的真實(shí)情況，明確他們表達(dá)能力較差的真實(shí)原因，進(jìn)而在教學(xué)中給予具有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于那些對(duì)于表達(dá)充滿畏懼情緒的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行開導(dǎo)，幫助學(xué)生消除表達(dá)的負(fù)面情緒，不要擔(dān)心自己會(huì)被別人嘲笑，要勇敢地將自己的想法表達(dá)出來，克服自己內(nèi)心的恐懼心理。

通過以上對(duì)于初中語文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力這一問題的闡述，語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)的意識(shí)和興趣，進(jìn)而在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多的表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，此外，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地去了解學(xué)生表達(dá)能力較差的原因，進(jìn)行因材施教，進(jìn)而提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

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[2]黃衛(wèi)華.初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力的策略研究[J].關(guān)愛明天，2015.

[3]賈慧穎.初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力的策略研究[J].文理導(dǎo)航旬刊，2016.

編輯 溫雪蓮