何鳳霞

摘 要：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、語(yǔ)言培養(yǎng)以及自主能力的鍛煉都有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要從幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能等方面來(lái)為幼兒綜合能力的全面提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，為了充分發(fā)揮幼兒課堂的作用，也為了促使幼兒獲得健全的發(fā)展，素質(zhì)教育下的幼兒教師可以通過(guò)構(gòu)建游戲化的幼兒課堂來(lái)激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒在多種活動(dòng)中獲得綜合而全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲化；幼兒課堂；生活；美工；語(yǔ)言

“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”這是素質(zhì)教育下教學(xué)的基本理念，也是促使幼兒健全發(fā)展的理論基礎(chǔ)。但是，在以往的幼兒教學(xué)中存在兩種情況：一是教師只是簡(jiǎn)單地教幼兒一些基本的知識(shí)，比如，數(shù)學(xué)中的識(shí)數(shù)和簡(jiǎn)單計(jì)算、語(yǔ)文中的詩(shī)歌、英語(yǔ)中的一些簡(jiǎn)單單詞等；二是教師對(duì)幼兒僅是“看護(hù)”，不讓幼兒出現(xiàn)身體上的損害即可。事實(shí)上，這兩種情況的存在都是不利于幼兒健全發(fā)展的，也是不利于幼兒健康成長(zhǎng)的。因此，為了改變上述現(xiàn)象，教師要通過(guò)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法來(lái)激發(fā)幼兒的課堂參與熱情，以此提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)對(duì)大量資料的研究，我們發(fā)現(xiàn)游戲化幼兒課堂的構(gòu)建是一種有效的方式，對(duì)幼兒的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建游戲化的幼兒課堂進(jìn)行論述，以確保幼兒獲得良好的發(fā)展。

一、生活游戲的組織

所謂生活化游戲的組織目的就是要給幼兒營(yíng)造一個(gè)熟悉的環(huán)境，使幼兒在生活化的游戲中掌握知識(shí)，進(jìn)而使幼兒在游戲參與中掌握知識(shí)，同時(shí)也能形成一定的自理能力。因此，教師要從幼兒熟悉的生活入手來(lái)掌握知識(shí)，同時(shí)使幼兒在主動(dòng)參與中獲得良好的發(fā)展。

例如，組織“娃娃家”活動(dòng)，該活動(dòng)的組織與幼兒的生活有密切的關(guān)系，我們組織學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)“家庭”，讓幼兒和自己平時(shí)在家里一樣，自由玩耍，最后，再組織幼兒開始扮演父母的角色，去幫助“孩子”收拾殘局。這樣的目的有兩個(gè)：一來(lái)能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己不應(yīng)該隨便扔自己的玩具，不應(yīng)該將整齊的家弄得亂七八糟；二來(lái)讓幼兒在親身體驗(yàn)中體會(huì)父母的辛苦?？梢?jiàn)，通過(guò)這樣的幼兒活動(dòng)的組織不僅能夠培養(yǎng)幼兒正確的情感態(tài)度，提高幼兒的綜合素質(zhì)水平，而且，對(duì)幼兒健全的發(fā)展，對(duì)幼兒健康的成長(zhǎng)，對(duì)幼兒感恩意識(shí)的培養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系。

二、美工游戲的開展

動(dòng)手操作、自主繪畫是學(xué)前時(shí)期的幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，也是幼兒健全發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，教師可以組織幼兒進(jìn)行美工游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在自主繪制中展示自己的個(gè)性，同時(shí)，也有助于幼兒“操作”興趣的培養(yǎng)。因此，教師要設(shè)置專門的美工區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒展開自己的想象進(jìn)行美工游戲，以確保幼兒從小形成正確的審美觀。

例如，組織幼兒“隨意”繪畫，讓幼兒展開自己的想象，隨便選擇自己想要畫的東西。比如，有的幼兒畫了“我的家”；有的幼兒畫了“花園”；有的幼兒畫了“動(dòng)物園”等。而且，這些作品中展示了每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，也是幼兒個(gè)性培養(yǎng)的基礎(chǔ)。事實(shí)上很多幼兒教師認(rèn)為幼兒并不具備這種自主創(chuàng)作的能力，總認(rèn)為他們需要引導(dǎo)，所以，開展這種活動(dòng)就是浪費(fèi)時(shí)間，不如讓幼兒照著一些事物或者是模仿一些作品效果要好得多。事實(shí)上，教師的這種想法是不正確的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們有自己的世界，有自己世界里的認(rèn)知，他們可能兩三筆就能表達(dá)自己的一個(gè)意思。比如，有幼兒會(huì)畫一個(gè)杯子來(lái)代表自己的爺爺，因?yàn)闋敔攼?ài)喝茶，當(dāng)教師說(shuō)畫爺爺?shù)臅r(shí)候，便會(huì)自然而然地想到杯子，想到茶，等等，這就是幼兒的世界，這也是幼兒個(gè)性的展示，更是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的前提。所以，教師要相信幼兒，要給幼兒自由展示的機(jī)會(huì)，使幼兒在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

三、語(yǔ)言活動(dòng)的實(shí)施

對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，很多幼兒的表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，甚至還有一些幼兒吐字都不太清楚，所以，在幼兒教學(xué)中組織“語(yǔ)言類”的游戲?qū)τ變罕磉_(dá)能力的提高、對(duì)幼兒語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系。因此，教師可以組織幼兒進(jìn)行“傳話”游戲，這一活動(dòng)是鍛煉學(xué)生復(fù)述能力、理解能力的有效活動(dòng)之一。

所謂的“傳話游戲”是指讓幼兒一一地把第一個(gè)學(xué)生聽到的內(nèi)容傳下去。具體來(lái)說(shuō)就是，將幼兒分成三列，分別告訴每列的第一名幼兒兩三句話，然后讓幼兒開始傳話，之后看最后一名學(xué)生聽到的是什么。而且，在這個(gè)過(guò)程中，其他幼兒要認(rèn)真聽，要找出是從哪里出現(xiàn)“歧義”的?？梢?jiàn)，這樣的游戲不僅能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言理解能力，鍛煉幼兒的表達(dá)能力，而且，對(duì)幼兒語(yǔ)言素養(yǎng)的提升也有著很大的作用。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要從多角度入手來(lái)組織不同的游戲活動(dòng)，以確保幼兒在多種活動(dòng)中掌握知識(shí)，同時(shí)也為幼兒健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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編輯 王亞青