徐丹丹
隨著課改的深入,小學(xué)英語課堂中以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)一去不復(fù)返。我們的英語課堂變得越來越“熱鬧”,但實(shí)際取得的教學(xué)效果卻不盡如人意。當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)節(jié)能減排的“低碳”生活,我們的英語課堂也應(yīng)該是以生為本、低耗高效的“低碳”課堂。本文立足課堂,旨在對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象進(jìn)行分析,并就如何打造“低碳課堂”提出相關(guān)策略。
何為低碳式教學(xué)?低碳,英文為low carbon。本意指較低(更低)的溫室氣體(二氧化碳為主)排放。
隨著低碳時(shí)代的撲面而至,低碳理念逐漸走進(jìn)我們的生活,并受到世人越來越多的關(guān)注。我們的生活需要低碳,我們的課堂也需要低碳式的教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)中讓每一個(gè)孩子愉悅地學(xué)習(xí),用較少的時(shí)間、較少的精力投入,盡可能取得好的教學(xué)效果,這就是“低碳式”教學(xué)。英語課堂必須以生為本,從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一、鏡頭掃描,剖析當(dāng)前怪狀
1.教師發(fā)一言堂,污染學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)
鏡頭一:PEP 5 Uint 6 B Read and write.
在該對(duì)話語篇的教學(xué)中,教師首先利用了6分鐘的時(shí)間進(jìn)行了主要句型There are... Are there any...?Yes,there are / No, there arent復(fù)習(xí)和鋪墊教學(xué)。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀文本,驗(yàn)證對(duì)插圖的描述,再通過默讀、尋讀、跳讀、復(fù)述來鞏固對(duì)話學(xué)習(xí)。整堂課,教師利用課件不時(shí)地呈現(xiàn) 各種“Reading tips”,如:
整個(gè)過程教師一共出示了六條小貼士,可謂用心良苦。但學(xué)生的思維完全被這些五花八門的小貼士掌控,他們?cè)凇翱褶Z濫炸”式的學(xué)習(xí)策略牽引下應(yīng)接不暇,導(dǎo)致很多學(xué)生還沒完成上一塊內(nèi)容的要求,下一塊內(nèi)容又來了,學(xué)生疲于應(yīng)付,效果堪憂。
【剖析】“學(xué)?!币辉~在希臘語中有“閑暇”之意。課堂教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去消化知識(shí)、有足夠的時(shí)間去靜思默想、有足夠的時(shí)間去潛心體驗(yàn)。反觀該課,教師“得意妄言”的課堂講解之風(fēng)太盛。教師在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上花大力氣,這本來是一件好事,但如果把備課之所得全盤托出,這跟“填鴨式”教學(xué)有何不同。如此必然會(huì)惡化學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)。
2.內(nèi)容挖掘失效,浪費(fèi)學(xué)生生命資源
鏡頭二:PEP1 Recycle 1
Recycle 1中的Listen and colour 這一環(huán)節(jié)中有西方的傳統(tǒng)節(jié)日Halloween萬圣節(jié)的文化滲透,并旨在通過萬圣節(jié)小伙伴的變裝來復(fù)習(xí)不同色彩的身體部位。教師簡(jiǎn)單地請(qǐng)學(xué)生通過句型I see ...來復(fù)習(xí)顏色和身體部位,把重點(diǎn)放在了對(duì)節(jié)日文化的挖掘上。
Step1:Look and say:I see a yellow body/ orange eyes...
Step2:Look,read and tick.
Step3:T plays the game Trick or treat with a group.
(課堂描述:教師用面具,白色長(zhǎng)袍精心裝扮手持棒子(這時(shí)候教室已經(jīng)炸開了鍋),挨個(gè)到幾個(gè)小組“敲門”,口中喊道:Trick or treat!開門者說Trick, 教師便撓撓學(xué)生或者拉拉辮子,若說Treat, 教師便拿過學(xué)生課桌上的文具。
Step4:Group game. 學(xué)生分組玩Trick or treat的游戲,直至下課,教室里亂成一團(tuán),學(xué)生興趣盎然,樂此不疲。
【剖析】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》有關(guān)課程性質(zhì)明確提出:英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì),教師要在教學(xué)過程中挖掘所學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野、豐富生活經(jīng)歷、發(fā)展創(chuàng)新能力,從而促進(jìn)學(xué)生良好的品格和正確的價(jià)值觀、人生觀的形成。教師看似在幫助學(xué)生開闊知識(shí),仔細(xì)分析卻不難發(fā)現(xiàn),整個(gè)活動(dòng)學(xué)生只一味地?zé)嶂杂趩握{(diào)的臺(tái)詞Trick or treat;忙于“獎(jiǎng)賞”與“懲罰”的體驗(yàn),絲毫沒留下學(xué)生主動(dòng)探索、促進(jìn)學(xué)生有效輸出的空間,這不能不說是課堂對(duì)學(xué)生生命資源的一種浪費(fèi)。
二、關(guān)注“低碳”,創(chuàng)造低耗高效課堂
1.緊扣教學(xué)目標(biāo),找準(zhǔn)切入點(diǎn)
所謂切入點(diǎn),就是一堂課對(duì)知識(shí)傳授的著眼點(diǎn)和突破口。良好的開始是成功的一半,從這個(gè)突破口入手,我們就能勢(shì)如破竹地對(duì)新知進(jìn)行全面教學(xué)。但是,切入口與課前導(dǎo)入是有區(qū)別的。其本質(zhì)區(qū)別在:除了要有吸引力,能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色,縮短課堂預(yù)熱的時(shí)間之外,還要求緊扣課堂的教學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn),有利于突破難點(diǎn)。
例如,在教學(xué)PEP 3 Unit 4 My home B Lets learn中,因?yàn)閷W(xué)生之前沒接觸過復(fù)數(shù)問句Where are the...的用法,所以教師就像一個(gè)向?qū)б粯?,可以先用一個(gè)鑰匙引導(dǎo)學(xué)生問Where is the key?再拿出一串鑰匙,并示范提問Where are the keys??jī)煞N鑰匙,兩個(gè)問句一比較,學(xué)生便能理解單數(shù)用is復(fù)數(shù)用are的區(qū)別了。
2.緊繞重點(diǎn),突破難點(diǎn)
眾所周知,教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指南針,它直接決定著教學(xué)活動(dòng)的開展。重難點(diǎn)突出,才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高課堂效率。小學(xué)英語課堂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力求“簡(jiǎn)明”,即簡(jiǎn)單、明確,克服偏重、含糊。任何教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)都應(yīng)該緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開,并力爭(zhēng)以簡(jiǎn)約有效的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
例如,在課堂教學(xué)中,環(huán)節(jié)堆砌的現(xiàn)象屢見不鮮,整個(gè)課堂教學(xué)過程變得復(fù)雜累贅,還給學(xué)生造成過重的負(fù)擔(dān)。小學(xué)生注意力容易分散的特點(diǎn)要求我們的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)力求精致、有效。學(xué)生要剔除繁雜、多余的環(huán)節(jié),使每一個(gè)環(huán)節(jié)都能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。這樣的教學(xué)過程才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),使學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注核心內(nèi)容。
3.把握學(xué)情,務(wù)實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)
關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)情,使之在不同的知識(shí)層級(jí)上皆有所提高,這是課改的理念之一。教師應(yīng)把研究學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的一個(gè)任務(wù),做到心中有“生”。了解學(xué)生的知識(shí)層次差異,摸清學(xué)情,以設(shè)計(jì)出相適應(yīng)的教學(xué)方案,提出相應(yīng)的教學(xué)目的與要求,采用相應(yīng)的教學(xué)手段與方法,進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練,盡可能分層次教學(xué),注重個(gè)性差異,因材施教。
(1)給予明確示范
學(xué)習(xí)方法的掌握對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證起著關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、探究、運(yùn)用;注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié),找出規(guī)律。更進(jìn)一步要求就是要懂得運(yùn)用方法,以達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的目的。
(2)培養(yǎng)積攢知識(shí)
學(xué)習(xí)能力的提高離不開積累,有了一定的積累,自然而然就會(huì)化難為易,從而信心倍增,實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。由此,學(xué)生能體會(huì)到積累對(duì)英語學(xué)習(xí)來說是一條好的途徑,進(jìn)而將它滲透到平常的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然,在平時(shí)教師也要有積累知識(shí)的意識(shí),經(jīng)常注意知識(shí)的滾動(dòng)和再現(xiàn),幫助學(xué)生做好積累。
(3)注重語言習(xí)慣
陶行知先生曾經(jīng)說過:“好教育應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一種技能,使他們可以貢獻(xiàn)社會(huì)。換言之,好教育是養(yǎng)成學(xué)生技能的教育,使學(xué)生可以獨(dú)立生活?!北M可能讓學(xué)生知其然,知其所以然,甚至知其所以不然。這里的習(xí)慣指的是教師在新授時(shí)應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用語言,以養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。
總之,“低碳”課堂不僅是一種理念,更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格,運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),使我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)更加高效。
參考文獻(xiàn):
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