吳海洲

（廣東省肇慶市第一中學(xué)）

摘 要：高中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性作用。對(duì)于高中學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科能力，以及是否能夠更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展方向，都與高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。因此，通過研究提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)性，從而完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

一、提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。興趣可以產(chǎn)生愿望，是動(dòng)力的源泉。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我國(guó)各大高校十分重視的問題，我們希望把學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣滲透到每一次課程當(dāng)中，貫穿于高中數(shù)學(xué)的整體課程體系。

興趣，是在人類心理傾向中特有的一種，在高中數(shù)學(xué)方面，教師的教導(dǎo)成果是否有效，是否有所提高，很關(guān)鍵的一點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)此方面的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是實(shí)際的學(xué)習(xí)主體，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從學(xué)生本體的角度改善教學(xué)效果，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)課程中，學(xué)習(xí)興趣是能夠促使學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)擁有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，能夠在抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的需求學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)，這種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)了學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱對(duì)教學(xué)成果的影響在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有著較為明顯的體現(xiàn)。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：現(xiàn)有超過60%的高中生對(duì)現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。究其原因，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)固有單一教條化，同時(shí)由于我國(guó)的應(yīng)試教育體制使學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)離實(shí)際生活，主要的學(xué)習(xí)方式來源于教師的傳授。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種生活體驗(yàn)，而如今卻成為“被填的鴨子”，被動(dòng)吸收著這些抽象的知識(shí)。如此，在這種對(duì)興趣具有負(fù)面影響的教學(xué)模式下，部分學(xué)生便失去了主動(dòng)汲取知識(shí)的自主能動(dòng)性。

當(dāng)然，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是從學(xué)校的客觀要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，而不是“三分鐘熱度”的臨時(shí)起意，讓數(shù)學(xué)變成學(xué)生的主觀需求，不再成為負(fù)擔(dān)。但是，提升學(xué)生的高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果，并不是單單依靠學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就能解決的，我們的教學(xué)質(zhì)量也是關(guān)鍵因素之一。

二、提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)，通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)和基本技能，從而促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。教與學(xué)的關(guān)系，明確來講就是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。雖然教與學(xué)的關(guān)系中存在矛盾體，但是離開教就沒有了學(xué)，相反，沒有學(xué)也就無所謂教，教是學(xué)的基礎(chǔ)，其最終將通過學(xué)來實(shí)現(xiàn)其結(jié)果，在這兩者之間，它們相互滲透，互為作用力，并在一定程度上融合轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣正是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的最終依據(jù)，在教學(xué)中，無論是立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)還是歸宿點(diǎn)都是學(xué)生的“學(xué)”。然而在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，則是以“教”為主，單單只體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，忽略學(xué)生的主體性，這種本末倒置的情況正是我們所要轉(zhuǎn)變的。

在不斷更新的教學(xué)理念中優(yōu)化。教育教學(xué)是隨著時(shí)間在不斷進(jìn)化更新的，教師需不斷挖掘新的教學(xué)模式，在課程改革發(fā)展的同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也需要有著更深層的需求。為此，高中數(shù)學(xué)教師也要深入發(fā)掘，不斷完善創(chuàng)新更符合現(xiàn)狀的教學(xué)方式，以教學(xué)的重點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，這要求教師想要提升教學(xué)質(zhì)量就需要采取更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法，以概念、公式、定理作為數(shù)學(xué)知識(shí)的基本元素，進(jìn)而相互協(xié)調(diào)、融合并轉(zhuǎn)化。為此，著重整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，將高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而完善教學(xué)的系統(tǒng)化及邏輯化。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生與教師相互交流的過程，在雙方均以積極正面的心態(tài)融入教學(xué)過程中的時(shí)候，教學(xué)質(zhì)量則能得到最大化的提高，這種情況是學(xué)生主動(dòng)參與到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中并取得有效成果的基礎(chǔ)。對(duì)于目前尚不能改變的課堂教學(xué)途徑來說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤為需要注意完善正確的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生本體主動(dòng)探索的需求?！吧茖W(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”，善學(xué)與否，更切實(shí)地在于教師在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性的能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過運(yùn)用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)模式使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中積極探索，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意愿，喚醒學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量的結(jié)合

近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，人們也在逐步重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣問題的探索。在諸多的研究問題中，大部分只從教師或?qū)W生進(jìn)行單方面研究，而從教師和學(xué)生兩方面共同研究的還不夠深入。實(shí)際上，單單依靠其中一方面的提升是很難完全達(dá)到需求結(jié)果的，我們需要更多地去探索學(xué)生興趣與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)方面的結(jié)合成效。

高中學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠有效地進(jìn)行主動(dòng)探究，從而全神貫注地自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣的效果正是我們?yōu)橹Φ哪康?。為此，我們需要教師在教學(xué)中能夠及時(shí)引導(dǎo)，聯(lián)系數(shù)學(xué)基本知識(shí)，結(jié)合重點(diǎn)，著重展現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的趣味性，保持課堂氛圍的活躍度，使學(xué)生自然融入輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互融合，用數(shù)學(xué)獨(dú)有的邏輯魅力來發(fā)掘?qū)W生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在輕松的感知活動(dòng)中汲取知識(shí)，在活躍的思維中掌握方法，真正領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的美妙與奧秘。

1.強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維

在高中學(xué)生的年齡和學(xué)識(shí)階段，思維的發(fā)展將會(huì)影響認(rèn)知判斷能力的穩(wěn)定性，不夠成熟的思維能力會(huì)讓一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值產(chǎn)生迷茫感及抗拒力，從而造成對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無興趣可言。興趣的缺失使教師的教學(xué)質(zhì)量也大打折扣，學(xué)生喪失了積極性，究其原因是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有興趣和求知欲望。同時(shí)，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)部分課程沒有學(xué)好，導(dǎo)致持續(xù)學(xué)習(xí)難度增加，從而降低了學(xué)習(xí)的興趣與積極性。強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助，擴(kuò)大化的思考可以讓學(xué)生從多角度尋求解決問題的方法。發(fā)散思維是指大腦在思考問題時(shí)呈現(xiàn)出的一種擴(kuò)展?fàn)顟B(tài)的思維方式，發(fā)散思維對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高也有著重要的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從多角度考慮學(xué)生的想法，積極鼓勵(lì)學(xué)生以發(fā)散思維思考，得到不同的解決問題的方法，同時(shí)通過啟發(fā)引導(dǎo)、實(shí)際演示等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到強(qiáng)化發(fā)散思維能力的目的。在一個(gè)數(shù)學(xué)問題的求解過程中，多方案并存，但是在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是單純地注重課本知識(shí)，花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的思考。對(duì)于這樣的情況分析，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)散思維是使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以持久的有效措施。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

蘇霍姆林斯基說過：“希望你要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好?！边@就是我們所謂的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，不僅僅依靠“以老師為中心”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己能夠成為學(xué)習(xí)的主體，需要以興趣為前提，主動(dòng)汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)多角度的理解及思考。“興趣是最好的老師”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化陳舊的學(xué)習(xí)觀念，讓興趣占領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)起點(diǎn)，這樣的教學(xué)將會(huì)帶來非比尋常的效果。

很多數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法都是從現(xiàn)實(shí)問題中抽象出來的，當(dāng)我們把生活和各種實(shí)踐活動(dòng)中遇到的形形色色的問題通過探本求源抽象出一些有趣的數(shù)學(xué)模型時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的體會(huì)就會(huì)深入淺出。我相信，通過這種方式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容，介紹數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，這樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂將是一個(gè)啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的地方，是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的新模式，教師不能滿足于具體的高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，還要揭示知識(shí)背后所凝結(jié)的歷史、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理。然而，如何根據(jù)學(xué)生的需求使課堂教學(xué)成為“多維營(yíng)養(yǎng)”的源頭，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有整體認(rèn)知，給學(xué)生提供最有效的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，這遠(yuǎn)不是一本教材或一套教參所能做到的，只有使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)質(zhì)量這兩方面共同提升，互相依靠，相輔相成，才是我們未來高中數(shù)學(xué)發(fā)展的主要途徑。

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編輯 李琴芳