韓英

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該牢牢把握語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，直面語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，深入思考語(yǔ)文教學(xué)的出路，固本求真教好語(yǔ)文，謀求學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足發(fā)展。

一、現(xiàn)狀紛繁復(fù)雜，讓人眼花繚亂

當(dāng)下語(yǔ)文課堂受諸多因素影響，紛繁復(fù)雜使人無(wú)所適從。其一，手段繁雜。不顧語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，想方設(shè)法豐富表現(xiàn)形式，挖空心思制造亮點(diǎn)，本該有的語(yǔ)言訓(xùn)練少之又少，課堂上多媒體課件泛濫運(yùn)用，吹、彈、奏、唱等手段齊齊上陣，語(yǔ)文課成了音樂(lè)課、舞蹈課。其二，內(nèi)容繁雜。從思想品德到歷史天文，設(shè)置許多學(xué)習(xí)內(nèi)容，語(yǔ)文課成了品社課、歷史課。引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間不多，語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)難以落實(shí)。其三，環(huán)節(jié)繁雜。為了迎合一些新的課改理念而設(shè)計(jì)許多環(huán)節(jié)，忽略課堂生成，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題視而不見(jiàn)、避而不談，走形式、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象不少，語(yǔ)文教學(xué)“流水式操作”。課堂上的朗朗讀書(shū)聲少了，安靜書(shū)寫(xiě)的時(shí)間少了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果大大降低。

二、成因林林總總，讓人顧此失彼

筆者認(rèn)為，造成當(dāng)下語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀的原因主要有三。一是教師對(duì)語(yǔ)文課程認(rèn)識(shí)不夠。什么是“語(yǔ)文”，什么是“語(yǔ)文課程”？可以說(shuō)教育主管部門(mén)和學(xué)校都重視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不同層面地組織教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，但真正吃透的有幾人？心中無(wú)“本”，不清楚語(yǔ)文課堂“教什么”，語(yǔ)文課不免成為品社課、歷史課。二是教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究不深。語(yǔ)文課“怎么教”？對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)，從而讓語(yǔ)文課堂真正姓“語(yǔ)”思之甚少。三是教師受外界因素的影響較多。一方面是受語(yǔ)文教學(xué)新理論和各種教育改革的影響。新的教學(xué)理論都有各自的學(xué)術(shù)背景，教師難免將之當(dāng)作權(quán)威。教育改革也讓部分教師看不清、悟不明，語(yǔ)文教學(xué)便“依葫蘆畫(huà)瓢”。另一方面是受教育行政部門(mén)的影響。用強(qiáng)勢(shì)的教育行政干預(yù)來(lái)指導(dǎo)處于比較弱勢(shì)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂畫(huà)上圈、帶上鎖，而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本身的研究卻很少，為教師的教學(xué)帶來(lái)不明的導(dǎo)向。語(yǔ)文教學(xué)常常顧此失彼，造成紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象。

三、刪繁就簡(jiǎn)求發(fā)展，固本求真教語(yǔ)文

鄭板橋題書(shū)齋聯(lián)：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！敝鲝堃白猿鍪盅?，自樹(shù)脊骨”，不可趕浪頭、趨風(fēng)氣。面對(duì)新的語(yǔ)文教學(xué)改革和主張，語(yǔ)文教師應(yīng)有“我心自有天地”的精神，讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

1.要把握語(yǔ)文課程特點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)教語(yǔ)文?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。對(duì)此，于永正說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的——識(shí)（字）、寫(xiě)（字）、讀（書(shū)）、背（誦）、說(shuō)（話(huà)）、作（文）、習(xí)（慣）是小學(xué)語(yǔ)文的七大教學(xué)目標(biāo)?！庇纱丝梢?jiàn)，真正的語(yǔ)文教學(xué)就是把“培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力”作為根本任務(wù)，緊扣文本、穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的教學(xué)。除此之外，不能過(guò)多地侵占課堂，要敢于摒棄華而不實(shí)的東西，誠(chéng)如閱讀，閱讀能力是讀來(lái)的，讀才能得文，才能知道遣詞造句的奧妙。又拿多媒體使用來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中，媒體的作用僅僅是輔助，不能因?yàn)槊襟w的使用而扼殺了學(xué)生的想象力。語(yǔ)文課堂要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)做好四件事：領(lǐng)著學(xué)生把字識(shí)好寫(xiě)好；幫助學(xué)生把課文讀好背好；指導(dǎo)學(xué)生把文章寫(xiě)好；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.批判對(duì)待新主張，固本求真教語(yǔ)文。這里的批判不是全盤(pán)否定。新的教學(xué)理論注重理論體系的構(gòu)建，理論研究比較深入。但理論與實(shí)踐之間是有距離的，一線(xiàn)語(yǔ)文教師的工作，最突出的特征就是鮮明的實(shí)踐性。面對(duì)無(wú)論看似多么正確的新的教學(xué)理論，要勤于思考，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)。教育改革讓語(yǔ)文教學(xué)在不斷觀察、思考、實(shí)踐中不斷發(fā)展，如最近提出的“共生教學(xué)”。但是，課堂是靈動(dòng)的，學(xué)情是有差異的，教學(xué)風(fēng)格也是迥異的，在面對(duì)新的教育改革時(shí)要進(jìn)行科學(xué)分析。之所以這樣說(shuō)，不是新的教育改革完全不好，而是強(qiáng)調(diào)教師要善于進(jìn)行對(duì)照思維。已有的好的東西要保留甚至發(fā)揚(yáng)光大，如果存在問(wèn)題，而新的改革恰恰可以解決的話(huà)便可加以借鑒和運(yùn)用。當(dāng)老師最怕的就是人云亦云，今天說(shuō)“這樣的”課堂好便這樣上課，明天說(shuō)“那樣的”課堂好便那樣上課，這是不行的。不要為了刻意迎合某些前衛(wèi)觀念而讓課堂忙得暈頭轉(zhuǎn)向，不要為了符合某種標(biāo)準(zhǔn)而讓語(yǔ)文課堂霧里看花，不管“東風(fēng)”還是“西風(fēng)”，要深入思考、辯證對(duì)待，守住語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的根本任務(wù)，固本求真教語(yǔ)文。

3.要廣泛學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的文化底蘊(yùn)。語(yǔ)文教師是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引路人?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文教師的文化底蘊(yùn)不僅決定學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)得，影響著學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，還影響著學(xué)生能否吸收古今中外的優(yōu)秀文化、提高思想文化修養(yǎng)。薛瑞平老師說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，才到高處重也輕。讀書(shū)讀到一定程度，可以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)也好，班級(jí)管理也好，很少有事情可以難住我的?！比绻處熚幕滋N(yùn)不深，知識(shí)儲(chǔ)備有限，必然在傳授知識(shí)時(shí)照本宣科，在新的改革、新的主張面前不知所以，“打包”全收，其結(jié)果就是教學(xué)風(fēng)格“缺個(gè)性”，知識(shí)傳授“失重心”，課堂組織“跟形式”。唯有多學(xué)習(xí)，擁有深厚的文化底蘊(yùn)，才會(huì)言之有物、教之有法、傳之有道，才會(huì)守得住語(yǔ)文教學(xué)的“本”，護(hù)得住語(yǔ)文教學(xué)的“根”。

語(yǔ)文課堂姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文教師應(yīng)該心中有語(yǔ)文、有學(xué)生、有主張。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該固本清源、刪繁就簡(jiǎn)，守住語(yǔ)文課堂“三分地”，因“地”制宜、因“生”制宜，真真實(shí)實(shí)打好母語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建浩.新課程背景下的“本色語(yǔ)文”研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2]楊道麟.美學(xué)視野下的語(yǔ)文教育研究[D].山東師范大學(xué)， 2011.

編輯 高 瓊