何芳

摘 要：現(xiàn)如今，行為偏差已經(jīng)成為小學(xué)生的常見心理問題，并且集中體現(xiàn)在厭學(xué)、逃課、撒謊、自卑等心理和行為。因此，學(xué)校和教師在關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)成績時，也必須高度關(guān)注他們發(fā)生行為偏差的原因并對其及時糾正。在這期間，學(xué)校和教師可以和學(xué)生家長、社會、心理輔導(dǎo)機構(gòu)通力合作，為矯正小學(xué)生行為偏差做出應(yīng)有的努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為偏差；心理健康

小學(xué)生的行為偏差不僅對于自己所在的家庭、班級和學(xué)校會帶來不良的影響，更對自己的健康成長和學(xué)習(xí)發(fā)展有著負面的效應(yīng)。作為教師，我們必須重點關(guān)注小學(xué)生行為偏差的預(yù)防和矯正問題。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗和相關(guān)研究，分析了小學(xué)生行為偏差產(chǎn)生的原因，并據(jù)此給出了一定的建議。本文將就此問題進行重點討論。

一、小學(xué)生行為偏差的產(chǎn)生原因

學(xué)校和教師發(fā)現(xiàn)、預(yù)防并及時糾正小學(xué)生的行為偏差，必須對學(xué)生產(chǎn)生此問題的原因充分掌握，從而以此為根本“對癥下藥”。筆者認為，小學(xué)生產(chǎn)生行為偏差的原因主要可以分為以下三方面：

1.學(xué)校方面。由于受應(yīng)試教育觀念的影響，現(xiàn)在依舊有部分學(xué)校和教師將學(xué)生的考試分數(shù)看做評判優(yōu)等生和所謂“差生”的唯一標(biāo)準。由于升學(xué)率、優(yōu)秀率、班級和年級排名這些量化指標(biāo)帶給學(xué)生心理壓力的同時，教師在客觀上也只能把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看做自己工作的重點。這直接導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中對學(xué)生增加作業(yè)量，“主科”教師加課。有時，遇到教師因為缺乏指導(dǎo)的耐心，進而采用簡單粗暴的方式進行教學(xué)，也會直接對學(xué)生施加他們無法承受巨大的心理壓力。

另外，由于有的學(xué)生性格特點問題，即便教師對其問題已經(jīng)指出多次，并反復(fù)強調(diào)，但這些學(xué)生的行為卻依舊故我。還有的學(xué)生因為性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)方法等問題，雖然不斷地學(xué)習(xí)，想方設(shè)法地提高成績，但是仍舊無法獲得教師的肯定和鼓勵，從而讓他們覺得自己受到了冷落和歧視，進而導(dǎo)致他們畏懼他人、喪失競爭意識。長此以往，上述兩種學(xué)生難免會出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、自卑等逆反性行為偏差。

2.家庭方面。家庭作為社會的基本細胞，是兒童成長的源頭。因此，家長的素質(zhì)和文化水平以及對自己子女的教育方式都會對他們的成長起到直接的影響。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生家長的文化水平低于社會平均程度，那么他們中有很多一部分人會缺乏教育孩子的方法，有的家長還會認為既然把自己的孩子送到學(xué)校，那么教育孩子的責(zé)任就和自己再無關(guān)聯(lián)；甚至個別家長抱著“棍棒之下出孝子”的落后思想，采用簡單粗暴的方式進行教育。長此以往，家長這些行為都會直接導(dǎo)致孩子對父母產(chǎn)生畏懼心理，害怕和不敢進行交流，更不要說什么情感交流了。所以，來自家庭的錯誤教育方式也是學(xué)生出現(xiàn)行為偏差的重要和直接原因。

3.社會方面。隨著時代的進步，人的主體意識更加得到重視及尊重，這種意識不僅有利于在社會中形成良好的德育氛圍，對于小學(xué)生競爭意識、創(chuàng)新意識、風(fēng)險意識、開放意識以及民主法律意識的樹立和提高都有著積極的影響。

可是，與此同時，由于部分人對于人的主體意識的認知偏差，往往會造成以自我為中心的自私、自負心理。由于當(dāng)今社會中出現(xiàn)了一些不正當(dāng)?shù)娘L(fēng)氣，比如拜金主義和享樂主義的滲透、網(wǎng)絡(luò)上不健康信息的傳播，對是非辨別力尚不健全的小學(xué)生造成了很多不良影響和引導(dǎo)。所以現(xiàn)在的小學(xué)生也出現(xiàn)了互相進行物質(zhì)攀比、高檔場所消費、追星、沉湎于手機和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)象。這都導(dǎo)致了學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，片面地貪圖享受的行為偏差，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。

二、小學(xué)生行為偏差的糾正建議

1.家庭方面。作為家長，應(yīng)當(dāng)在平時多和子女進行溝通和交流。在這個過程中，家長要經(jīng)常關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，通過主動交流建立良好的親子關(guān)系，從而為孩子出現(xiàn)行為偏差的萌芽時能夠及時發(fā)現(xiàn)，并和教師共同合作解決問題。

另外，家長還要樹立正確的教育觀念，正確對待孩子在生活和學(xué)習(xí)中的成敗，因材施教。既不能要求過于嚴格，也不能聽之任之。對于這一點，家長要為孩子樹立榜樣，通過日常從道德到生活習(xí)慣，讓孩子意識到怎樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯誤的，進而利用家長的言傳身教預(yù)防和糾正行為偏差。

2.學(xué)校方面。學(xué)校必須營造一個良好的校園環(huán)境和氛圍，這包括制定合理有效的制度、重視學(xué)生的德育和心理培養(yǎng)、與心理健康機構(gòu)和心理咨詢師合作，共同預(yù)防和糾正學(xué)生的行為偏差問題等。學(xué)校還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，利用素質(zhì)教育的教育方法和理念關(guān)注學(xué)生全方位的健康發(fā)展。

另外，教師必須對每個學(xué)生都一視同仁，對于具有行為偏差的學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助。教師應(yīng)當(dāng)通過切實有效的溝通和他們建立友好的師生關(guān)系，并給予他們鼓勵和引導(dǎo)。不僅如此，對于學(xué)生出現(xiàn)的行為偏差，教師還需要及時和家長、心理咨詢師進行溝通，共同為學(xué)生的行為偏差進行糾正。

3.社會方面。學(xué)校與教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)連同相關(guān)部門采取有力措施，治理社會中的不良誘因，給小學(xué)生的健康成長提供一個良好的客觀環(huán)境。同時，學(xué)校和社會還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的行為規(guī)范和道德的教育，讓學(xué)生能夠樹立正確的道德標(biāo)準，主動遠離和抵制不良的風(fēng)氣和錯誤的觀念，為自己的健康成長進行自我防護。

綜上所述，有效預(yù)防和糾正學(xué)生的行為偏差是一個漫長且復(fù)雜的過程。這要求每一個教育工作者必須承擔(dān)預(yù)防和糾正學(xué)生常見行為偏差的責(zé)任，讓所有的學(xué)生都能在身心健康的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、生活和成長。

參考文獻：

[1]王旭.淺談小學(xué)生行為偏差產(chǎn)生的原因及對策.現(xiàn)代交際月刊，2012（7）.

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