白璐璐

（內(nèi)蒙古自治區(qū)包鋼五中）

摘 要：高中班主任充當(dāng)著多種角色，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要安排日?，嵥槭聞?wù)，另外還應(yīng)展開學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校及社區(qū)的溝通工作。為了保證班主任管理工作的質(zhì)量，采用高中分層管理工作模式十分有必要，以此為提升高中班主任管理工作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中班主任；分層管理；模式；探究

提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是當(dāng)前教育發(fā)展的重要部分，班主任在學(xué)生管理的日常工作中發(fā)揮重要作用，不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還與學(xué)生綜合素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。與此同時(shí)，高中班主任應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式，以鼓勵(lì)代替批評(píng)，使學(xué)生樹立良好的自信心，樹立正確的人生價(jià)值觀，以此獲得良好的管理效率。高中班主任分層管理工作模式的開展有助于提高班級(jí)管理效率，對(duì)高中班主任分層管理工作模式進(jìn)行探究。

一、分層管理

分層管理是根據(jù)學(xué)生差異分為不同層次實(shí)施的管理方法，相比于成績(jī)較差的學(xué)生，處于最優(yōu)層次的學(xué)生內(nèi)心比較脆弱，是因?yàn)榧议L(zhǎng)與教師對(duì)其具有較高的期望，學(xué)生患得患失成績(jī)較差的學(xué)生在特定環(huán)境下也會(huì)產(chǎn)生一些焦慮。分層管理能針對(duì)不同層次學(xué)生展開管理，其效果就顯而易見。

在分層管理內(nèi)容中，平時(shí)班主任不僅要承擔(dān)某一學(xué)科的教學(xué)，還需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，高中英語班主任不僅需要承擔(dān)學(xué)生英語教學(xué)的任務(wù)，還要將德育與英語教學(xué)相結(jié)合。因此，根據(jù)班主任管理工作目的來展開分層管理十分有必要。對(duì)于前者來說，班主任已經(jīng)對(duì)學(xué)生分為不同層次，因此，在德育方面也應(yīng)該采取分層的教學(xué)方式，以此獲得良好的管理效果。

二、高中班主任分層管理工作模式分析

1.高中班主任分層管理工作模式定位

高中班主任在進(jìn)行分層管理時(shí)，首先要了解分層管理工作的基本內(nèi)涵，接著再對(duì)分層管理工作模式定位，具體定位有這幾個(gè)方面：首先高中班主任將德育貫穿于整個(gè)管理過程中，并注重德育的目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高中班主任應(yīng)明確分層管理工作的目的。其次，還應(yīng)做好工作原則的定位，其關(guān)系到高中班主任工作的整體質(zhì)量，應(yīng)遵循先難后易的原則進(jìn)行管理，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行工作方法的調(diào)整。

2.定位驅(qū)動(dòng)下的工作模式構(gòu)建

在定位驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上建設(shè)分層管理工作模式，以此實(shí)現(xiàn)工作模式的有效性。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生對(duì)自身的主體意識(shí)不夠注重，其認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的，以此形成“唯成績(jī)論”劃分層次管理的理念，而片面的說教也難以使學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，因此為學(xué)生建立正確的自我評(píng)價(jià)尤為重要。正確的自我評(píng)價(jià)在一定程度上與學(xué)生的自信心密切聯(lián)系，要讓每個(gè)層次的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上班主任再將德育與特長(zhǎng)展示相結(jié)合，使學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

分層家長(zhǎng)會(huì)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層而展開的家長(zhǎng)會(huì)，在這種方式中，一些成績(jī)較差的學(xué)生與家長(zhǎng)將會(huì)陷入十分尷尬的境地，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定影響。因此，在這個(gè)過程中，班主任可以展示成績(jī)較差學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，比如，優(yōu)秀的繪畫作品等，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己孩子的特長(zhǎng)，并鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生保持自信心，讓學(xué)生持續(xù)擁有正能量的心態(tài)。班主任要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我。

3.促進(jìn)學(xué)生自我控制與管理

班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)人物，學(xué)生作為班級(jí)的主人，也關(guān)系到班級(jí)管理的整體質(zhì)量。因此，班主任要重視班干部作用的發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍。通過班干部隊(duì)伍來提高班級(jí)管理質(zhì)量，使其他學(xué)生的自主管理意識(shí)得到增強(qiáng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能提高班級(jí)管理的整體水平。同時(shí)，班主任應(yīng)遵循公平公正的原則選擇班干部，并在每一學(xué)期重選班干部，以此給每位學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，使分層管理理念真正落到實(shí)處。

總而言之，班主任的班級(jí)管理工作十分繁重，其不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在教學(xué)改革中，采用分層管理模式展開班級(jí)管理工作，對(duì)提高班級(jí)管理質(zhì)量發(fā)揮重要作用，其有助于體現(xiàn)班主任工作的科學(xué)性，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升自身的綜合素養(yǎng)。班主任首先要理解分層管理的內(nèi)涵；之后進(jìn)行分層管理工作模式定位；定位驅(qū)動(dòng)下的工作模式構(gòu)建，并促進(jìn)學(xué)生自我控制與管理，以此為構(gòu)建更加優(yōu)秀、和諧的班集體奠定良好基礎(chǔ)。

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編輯 李建軍