周敏

孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也。”這就是我們經(jīng)常所說(shuō)的“啟發(fā)式”教學(xué)的出處。但后人對(duì)孔子所說(shuō)的“憤”和“悱”的意思，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，頗有爭(zhēng)議。朱熹說(shuō)：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌?！币簿褪钦f(shuō)，教學(xué)必須首先使學(xué)生進(jìn)入一種積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，心里想知道可又一下子弄不懂，口上想表達(dá)可又一下子說(shuō)不清楚。不到這個(gè)時(shí)候，就不教給他。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對(duì)于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而應(yīng)是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的建構(gòu)活動(dòng)。這是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索，積極交流。它強(qiáng)調(diào)的是“主動(dòng)”，我認(rèn)為，這個(gè)“主動(dòng)”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“靈魂”，更是現(xiàn)代教育思想的“精髓”，我們現(xiàn)在所提倡的“高效課堂”“卓越課堂”乃至我們學(xué)校打造的“啟導(dǎo)課堂”，無(wú)一不是以這個(gè)為標(biāo)尺。

回過(guò)頭來(lái)看看我們學(xué)校打造的“啟導(dǎo)課堂”中的“啟”和“導(dǎo)”就是靈魂，也是教師如何“教”的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)教師要真正把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)?！安粦嵅粏ⅰ薄安汇话l(fā)”，是的，“不到他努力想弄明白而又弄不明白的程度不要去開導(dǎo)他”“不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他”。“憤”，心里想求通而又未通；“悱”，想說(shuō)又不知道怎么說(shuō)。一旦到了學(xué)生“憤”“悱”之時(shí)，我們要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)給予“開導(dǎo)”“啟發(fā)”“點(diǎn)撥”，只要到了這個(gè)時(shí)候，就會(huì)一點(diǎn)即“破”，一點(diǎn)即“通”。而“這個(gè)時(shí)候”，就是關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)也就非常重要了。而這個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”其實(shí)就是要找準(zhǔn)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，“于關(guān)鍵處導(dǎo)，于疑惑處導(dǎo)”，而且只能導(dǎo)，不能“越俎代庖，給學(xué)生達(dá)成結(jié)論，牽著學(xué)生硬拉著學(xué)生去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”。人們普遍關(guān)注的是“找準(zhǔn)這個(gè)點(diǎn)”，找準(zhǔn)孩子們的興奮點(diǎn)，也就是找準(zhǔn)孩子們的“憤”“悱”點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)固然重要，但是，我認(rèn)為另一個(gè)“點(diǎn)”比這個(gè)“點(diǎn)”更為重要，那就是如何讓學(xué)生“憤”，如何讓學(xué)生“悱”，也就是如何讓學(xué)生“興奮”，這恐怕是作為老師最最重要的也是最最難的核心問(wèn)題了。

其實(shí)，這里就是一個(gè)“興趣”問(wèn)題。俗語(yǔ)說(shuō)得好，“興趣是最好的老師”，任何事情，只要有了興趣，他可以“起早貪黑”“廢寢忘食”，他可以做到不吃不喝不睡，那他的效率就不只是“事半功倍”，恐怕是“事半”“功”好幾倍甚至幾十倍了！可以這么說(shuō)，只要有了興趣，沒(méi)有辦不成的事，何談學(xué)習(xí)呢？

它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等。是的，傳統(tǒng)的教學(xué)就是老師積極地“傳”，學(xué)生被動(dòng)地“接”，其實(shí)，課堂要有效率還真要讓學(xué)習(xí)“主動(dòng)”地學(xué)習(xí)，也就是有興趣地學(xué)。

啟導(dǎo)課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)是“激趣導(dǎo)入”就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接下來(lái)的幾個(gè)環(huán)節(jié)“啟學(xué)生疑”“導(dǎo)探釋疑”“反饋拓展”，這幾個(gè)環(huán)節(jié)表面上看沒(méi)有“趣”，其實(shí)，處處都少不了“趣”。只有一個(gè)個(gè)的“趣”，才能把學(xué)生一步步誘入情境中，讓他們思路大開，在迷宮中越走越興味盎然，在這當(dāng)中獲取的知識(shí)才豐富！

那怎樣才能誘“生”深入，讓學(xué)生“憤”“悱”地有興趣，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容充滿好奇心呢？

1.備“激趣導(dǎo)入”：作為老師，可別小看這環(huán)節(jié)，它可是引導(dǎo)孩子進(jìn)入課堂至關(guān)重要的。也許從表面上看它并不是整堂課的重要內(nèi)容，但它是學(xué)習(xí)重要內(nèi)容的敲門磚，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，就為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題要設(shè)計(jì)得精、妙，要引發(fā)學(xué)生探究的欲望，只要有了這樣的問(wèn)題作牽引，學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來(lái)，由幾個(gè)學(xué)生的“活躍”帶動(dòng)更多，甚至全班同學(xué)的“活躍”，這樣，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，課堂氣氛也就會(huì)活躍起來(lái)。

3.不斷變換“花樣”，讓孩子一直處于興奮之中。讓他們感到上課的樂(lè)趣，并想上這樣的課。

要讓學(xué)生喜歡自己的課堂，一定要想方設(shè)法吸引他們，讓他們思考，讓他們主動(dòng)表達(dá)，讓他們?cè)跇?lè)趣中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉。

不斷地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，去滿足其學(xué)習(xí)的新需要。創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)“憤悱”狀態(tài)，定會(huì)使學(xué)生處于“需要—滿足需要—新的需要—更高的滿足需要”這一系列矛盾的產(chǎn)生、解決之中。唯有這樣，學(xué)生才會(huì)滿腹疑惑走進(jìn)探究，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的需求才能不斷得到滿足。

興趣的形成和家庭教育、教師的教學(xué)、周圍環(huán)境的影響、學(xué)習(xí)者有意識(shí)的自我培養(yǎng)都有關(guān)。家長(zhǎng)們都希望自己的孩子從小對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，孩子們只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能把心理活動(dòng)指向集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上，使感知覺(jué)活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準(zhǔn)確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。