萬中偉

“平面鏡成像”是蘇教版八年級物理第三章第四節(jié)的內容，因很有代表性常被選做各種教學競賽的課題，我通過這幾年的教學深深體會到：成功的探究式實驗教學才是成功的物理教學。

一、積極開展探究式實驗教學是物理教師義不容辭的責任

在教學“平面鏡成像的特點”這節(jié)內容時，很多教師都采用了探究式實驗教學，基本上是兩人一套器材，非常有利于合作探究，這樣大大提高了學生的學習興趣和教學效果。同時，學生從探究過程中又能學會學習、學會思考、學會合作、學會探究，這與現(xiàn)代教育的目標相吻合。

傳統(tǒng)物理教學中師生關系不協(xié)調，一言堂，滿堂灌，學生聽得多，動得少；教師只顧講，一切包辦，把學生當成儲存知識的容器，被動地接受知識，束縛了學生的思維，教師成了課堂的主角。一些學生在初三時能得高分，然而一到高中，成績便很難提高，不少學生還有下降趨勢，有的甚至落了“后進”，這些學生勢必在相當長的一段時間內承受巨大的精神壓力，影響了學習的進程和學習的自信心，這一現(xiàn)象背離了基礎教育“為人的終身學習潛能開發(fā)打下基礎”的目標。同時也從某一角度提醒了我們：應該改變傳統(tǒng)的教育模式，增加一些新的更適合培養(yǎng)學生能力的教育方式，使素質教育真正得以貫徹和落實。

為了學生的可持續(xù)發(fā)展，物理教師積極開展探究式實驗教學的意義重大。

二、值得借鑒的成功范例

1.準備多樣器材，讓學生自己選擇完成實驗

有些教師事先準備好了多套器材，有平板玻璃和平面鏡，兩個形狀一樣的電池、象棋子、普通蠟燭、咖啡廳用的紅蠟燭、去掉了聚光頭的普通手電筒等，這樣有利于激發(fā)學生的探究興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2.讓學生自己提問題，立足課本又不拘泥于課本

探究開始前，在課堂上，很多老師采取這樣的方式問學生：“關于平面鏡成像，你想知道什么？”然后進行探究，探究后有些老師還提出了“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”“你還想知道什么？”引導學生繼續(xù)思考。我認為這樣體現(xiàn)了學生的主體性，能激發(fā)學生的探究熱情，比直接問學生“你的猜想是什么？”更好。

3.自制教具或改進教具相結合，“多條腿”走路

事物是不斷完善和發(fā)展的。廠家提供的器材不一定能滿足教師的需求，自制教具或改進教具可以為探究實驗增光添彩。教材上的探究實驗用到的物體是燃燒的蠟燭，缺點是很難保證兩根燃燒的蠟燭完全重合，很多老師就用其他物體代替，如兩個象棋子、兩節(jié)電池、兩個去掉了聚光頭的普通手電筒。教材上用來做平面鏡的是平板玻璃，它的缺點是透光性太好，成像暗淡，有些老師改用茶色玻璃，有的在平板玻璃后貼一層半透膜，實驗的能見度大大提高。

4.盡可能創(chuàng)造條件以多種形式來完成探究活動

實驗的探究教學不單單體現(xiàn)在實驗室中，可以采取課堂實驗，也可以改為學生家庭實驗，還可以改為課外調查，要利用一切可以利用的條件進行實驗活動。例如，有些參賽老師要求學生回家表演與平面鏡有關的魔術（如蠟燭在水中燃燒、隔墻觀物、手在火上烤不燙傷等），回家收集平面鏡在生活中廣泛應用的事例，這也是科學探究。

三、探究過程中常易出現(xiàn)的問題

1.科學探究目標不明確，無實效，指導不夠

學生在探究時有些老師什么也不提示，導致基礎弱或動手能力差的學生不知所措，探究的效率和效果大打折扣。

2.探究時指導過多，變成了老師講、學生做，失去了探究的意義

有些老師準備得很充分，每位學生都印發(fā)了學案，實驗步驟一、二、三、四都寫得清清楚楚，口中還不斷地提示，這樣又變成了傳統(tǒng)的學生實驗。

3.對探究過程中的“離題”問題置之不理

有位學生在探究前提出：我想知道平面鏡成像時是不是“物體離鏡越遠像越小”，也許這個問題不合老師的口味，就被無情地忽略了，顯然回避是不行的。

四、幾點反思和建議

1.中考要加大對實驗探究的考查

我們常把中考和高考比喻成教學的“指揮棒”，這是十分形象的，如果考試中難得找到科學探究的身影，勢必有很多老師在課堂教學中又會冷落探究式實驗教學。建議在中考中引入新的評價機制，增加實驗操作考試，注重過程評價與結果評價相結合，通過參與科學探究活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案，學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。

2.對物理教師的評價不能僅僅依據(jù)中考成績

我們知道：科學探究雖好，但教師付出的代價卻大。如果教師花費了很多精力搞科學探究，盡管學生受益了，但學生的成績不理想，得不到學校領導的肯定，必然會挫傷教師的積極性，因為在中考評價中多數(shù)學校還是以學生的成績?yōu)閰⒄瘴飦碓u價老師，勢必造成物理教師“科學探究喊得轟轟烈烈，應試教育抓得扎扎實實”的不良局面。

實驗是物理教學的基礎，而探究式實驗教學則是物理教學的靈魂。實驗教學的成敗決定著整個物理教學發(fā)展的成敗。探究式實驗教學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種重要途徑，無疑是當今課程改革中的熱點、重點，也是難點。

物理實驗改革是物理課程與教學改革的重要組成部分?？梢哉f成功實施探究性實驗教學是提高教學質量和教學效果的前提和條件，是實現(xiàn)學生學習方式轉變的核心。