安晶

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)形成能力?！钡拇_，學(xué)生識(shí)字必須通過(guò)自主實(shí)踐、探究才能獲取知識(shí)形成能力。主動(dòng)探究不是學(xué)生在黑暗中的盲目摸索，而是他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下所進(jìn)行的有意識(shí)、有明確目的的探索研究活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)識(shí)記主動(dòng)探究，必然要以學(xué)生掌握一定的方法為基礎(chǔ)才能有效實(shí)行。因此，在教學(xué)中要在教學(xué)生識(shí)字的同時(shí)，教給學(xué)生多種識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力

一、學(xué)好漢語(yǔ)拼音，利用拼音識(shí)字

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的工具，學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀準(zhǔn)漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母，讀準(zhǔn)四聲，會(huì)拼音，并能熟練地拼讀音節(jié)。這樣學(xué)生就能憑借漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的字音，進(jìn)而達(dá)到識(shí)字的目的。

二、在游戲中識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣

1.找朋友識(shí)字：老師把生字卡片展示在黑板上，全班同學(xué)唱：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友。”一個(gè)同學(xué)取下“回”字卡片，說(shuō)：“回hui，回家的回?！比帻R讀。

2.摘水果識(shí)字：老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上。如：“楊、揚(yáng)”“刻、該”“欄、攔”等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字組詞。

3.開火車識(shí)字：學(xué)生說(shuō)：“小火車，開起來(lái)，一開開到我這里?！苯處煶鍪旧?，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了火車就會(huì)停。選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開。

三、教給學(xué)生識(shí)字方法

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量特別大，引導(dǎo)孩子感受識(shí)字的樂趣，在音、形、義的統(tǒng)一聯(lián)系中巧記字形，變枯燥乏味的機(jī)械識(shí)記為富有情趣的意義識(shí)記，教給學(xué)生自主識(shí)字的方法是解決識(shí)字難的捷徑。

1.圖像識(shí)字

表形性是漢字的重要特點(diǎn)之一。有的漢字形象性突出，圖畫感強(qiáng)，如教學(xué)《識(shí)字一》時(shí)，可以把抽象的文字符號(hào)還原成圖像，引導(dǎo)孩子們想象，讓他們?cè)趯?duì)圖像的感受中，激發(fā)興趣，識(shí)記字形。如“口、耳、目、日、月、火”等是象形字，教材編排了圖，圖文并茂。在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，再引導(dǎo)比較，找出象形字與圖形的相似點(diǎn)、相異點(diǎn)，讓孩子們從實(shí)際中認(rèn)識(shí)到，這些漢字是怎樣從圖形中演變而來(lái)的。

2.聯(lián)想識(shí)字

孩子們的好奇心強(qiáng)，想象豐富，教師可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的想象力，培養(yǎng)他們識(shí)字的興趣，讓他們始終能主動(dòng)地認(rèn)字識(shí)字。每當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)新字時(shí)，很自然地腦海中就會(huì)閃爍出已學(xué)或未學(xué)已見過(guò)的形近字、同音字，從而對(duì)新字字形加深識(shí)記，更準(zhǔn)確地區(qū)別運(yùn)用。例如：學(xué)習(xí)“園”就聯(lián)想到“圓、元、遠(yuǎn)、完”，進(jìn)行比較，區(qū)別字音、字形，區(qū)別運(yùn)用；學(xué)習(xí)“跳”字借用“桃、挑、逃”字，運(yùn)用換部首識(shí)字法識(shí)記；學(xué)“氣”就聯(lián)想到“汽”，用去部首法識(shí)記；學(xué)習(xí)“王”字就可以用熟字“土”加一橫的方法識(shí)記等等。

四、利用競(jìng)賽活動(dòng)識(shí)字

利用競(jìng)賽把識(shí)字教學(xué)和各種有趣的競(jìng)賽活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以大大提高識(shí)字效率。如：“和字典交朋友”“識(shí)字闖關(guān)”“摘果子”“送雞毛信”等競(jìng)賽活動(dòng)都能很好地增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字欲望。也可以通過(guò)競(jìng)賽評(píng)選“識(shí)字能手”“記憶大王”，通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生更好識(shí)字。

五、在比較中識(shí)字

教學(xué)時(shí)，面對(duì)形近字、同音字、音近字、多音字，我注意創(chuàng)設(shè)換偏旁、辨字形、析字意、糾錯(cuò)別字、入語(yǔ)境等對(duì)比情境，學(xué)生通過(guò)區(qū)別比較體驗(yàn)，找出一些字的異同之處來(lái)進(jìn)行識(shí)字，加深印象，提高識(shí)字的準(zhǔn)確率。如：“人、無(wú)、午”和“入、天、?！弊值谋容^。這樣運(yùn)用比較法識(shí)字，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形近字的區(qū)別，以防寫錯(cuò)別字。

六、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

生活是最好的識(shí)字課本，社會(huì)是最好的識(shí)字課堂，在校園、家庭、社會(huì)生活中到處都有孩子們識(shí)字的好場(chǎng)所。教師可以鼓勵(lì)孩子們走出教室，到生活中去識(shí)字。

1.在校園環(huán)境中識(shí)字

教師鼓勵(lì)孩子們充分利用整潔優(yōu)美、富有教育性、洋溢著濃郁文化氣息的校園環(huán)境進(jìn)行識(shí)字。校園內(nèi)安置了設(shè)計(jì)優(yōu)美的文化走廊、櫥窗、公告欄、閱報(bào)欄等，那里圖文并茂，是孩子們識(shí)字的樂園。整個(gè)校園既是孩子們學(xué)習(xí)的課堂，又是他們活動(dòng)的樂園，每個(gè)孩子既能在校園中學(xué)到知識(shí)，又能受到美的熏陶，在不知不覺中增加了識(shí)字量。

2.在日常生活中識(shí)字

漢字在日常生活中隨處可見。讓孩子們養(yǎng)成留意周圍事物的習(xí)慣，對(duì)生字的認(rèn)知大有幫助。在家中，看電視讀書報(bào)；在路上，看標(biāo)語(yǔ)、讀店牌；在商店，看包裝、讀說(shuō)明。在這些隨處可見的閱讀活動(dòng)中，他們能體會(huì)到識(shí)字的用處。同時(shí)，這些活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新鮮的、奇妙的，激發(fā)了他們識(shí)字的主動(dòng)性，使他們?cè)诟吒吲d興中認(rèn)了字，鞏固了所學(xué)的字，初步嘗到了識(shí)字的甜頭。

總之，學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)不能急于求成。只有讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，他們的興趣、能力才能有顯著的提高。只要我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用各種形式提高學(xué)生識(shí)字的興趣，教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣，讓學(xué)生輕松快樂地多學(xué)漢字，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]倪為鳳.采用多種方法學(xué)漢字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2014.

編輯 李建軍