顧曉明

（吉林省長春市第一五一中學）

摘 要：高中生物的高效課程設計是指生物課程的課程安排是怎樣的，就需求來分析高中生物需要什么樣的課程，選擇什么樣的方法來設計高中生物課程，對于高中生物課程實施的有效性評估，以及對于高中生物課程的制度化的建立及實施。同時，對于高中生物課程設計后實施情況的利與弊進行實時分析，對其中有利的加以保持與繼續(xù)發(fā)揚，對于其中不合理的加以改進和完善。

關鍵詞：生物課程；課程設計；可操作性；利與弊；解決措施

高中生物對于學習生物的學生來說至關重要！但是如何學好生物？如何科學地學習生物？如何有效學習生物都是現(xiàn)在學生面臨的難題！所以我們要研究的就是如何科學合理地設計高中生物課程，讓該課程更加的有活力、有動力、有效率。

首先，我想科學地對高中生物課程的教學安排進行需求分析。每一個事實只有存在問題才能解決問題，生物也是一樣。

在進行課程設計之前，要確定自己設計該課程的目標是什么？是想尋找一種可以在全縣市、全省，還是全國范圍內(nèi)推行的教育現(xiàn)代化的教學方法，從而提高生物在整個領域的重要性。還是單純地區(qū)分出教與學的利與弊，就分析生物的課程設計來論證教學的重要性及與學生認真學習的關聯(lián)性。不管是哪種目的，都要為課程本身的設計服務。

其次，我們在設計生物課程前，要對生物課程的重要性進行排序。就生物課程的內(nèi)容還是思想的重要性、差距性和可塑造性進行深入的分析。我們要明確生物本身的思考方式重要還是知識本身重要，很多人可能說知識很重要，但我想說知識隨時可能忘記，就像我現(xiàn)在，讀了幾年的大學，你現(xiàn)在問我高中的知識，我很多都已經(jīng)忘記了，但是方法不會，很多時候你可能認為自己什么知識都沒有學到，但是當你真的遇到事情的時候，你會不自然用你曾經(jīng)學到的知識思考問題。生物課程的設計也是一樣，你只要掌握了生物課程設計的實質(zhì)，對于生物本身的學習相對來說就沒有那么重要了。所以，在設計一個課程合不合理時，最先要考慮哪些因素對于課程的設計起到一定的作用，對于課程的效果實施結(jié)果有影響。

另外，設計生物課程時還要考慮課程本身設計的具體實施。生物課程的設計包括生物課程結(jié)構(gòu)性知識的課程設計、體系性知識的課程設計、創(chuàng)新性知識的課程設計、生理性知識的課程設計、思想知識的課程設計、理論類知識的課程設計、實踐性知識的課程設計、區(qū)域性知識的課程設計、民族性知識的課程設計等，都是我們在生物課程設計方面應該考慮的。其中就區(qū)域性知識的課程設計來說，每個地區(qū)的教學條件不一樣，東部發(fā)達地區(qū)的教學水平相對較高，教學質(zhì)量較好，教學環(huán)境氛圍濃厚，師資隊伍的實力雄厚等都決定了東部地區(qū)的課程設計更科學合理，實用性、可操作性更強，對于學生生物素養(yǎng)的提升更有效，更實用，更加容易理解和更加容易被認識。我印象深刻的就是我讀初中的時候?qū)W生物，那個時候的孩子都是童真且充滿好奇的，可是那個時候的老師都不是專門教生物的，都是某科老師來講生物知識。對于生物知識中關于生理方面的知識，大多數(shù)老師都是采取回避政策，有時候老師甚至將男生和女生分開講解知識，對于課程的內(nèi)容多是敷衍了事，更不用說對于課程的科學合理設計，讓學生更加了解生物這門學科。

除此之外，對課程的實施情況進行分析也是不可或缺的。就課程本身知識體系的設計來說，一個課程的實施要求老師必須熟悉課程本身的結(jié)構(gòu)，有哪些知識點，怎樣講解學生才能理解。這就需要老師提前做好筆記，對于知識點的講解有自己的看法。可能大家都知道，老師在講解某一學科的時候，都有教案，那個教案就是老師對于課程的內(nèi)容設計，老師在教授一門學科時，都有自己的課程完成情況的考核。所以老師在拿到那本教材的時候，就會在心里構(gòu)思怎樣去上這門學科，什么時間段傳授什么知識，才能高效率地完成教學任務。

最后，對于高中課程的設計要從多方面考慮。對于課程設計中存在的弊端要及時解決，比如說在課程設計中會碰到需不需要進行課程設計的問題，每一個設計者都需要對這個問題進行深入的調(diào)查研究才能論證自己觀點的正確性。還有，很多學校對于生物課程的設計很合理，但是對于課程實施后的評估工作做得較差，經(jīng)常只有前面的過程，而沒有對于課程的反饋，這是現(xiàn)在很多課程設計實施存在的弊端，所以針對這些問題，我們要做的就是在科學的需求分析下，設計出有效的課程設計，在課程設計實施后，要對課程實施的過程進行實時監(jiān)控與評估，對于其中不合理的地方加以改正與完善，對于合理的地方繼續(xù)堅持。同時可以建立監(jiān)測反饋的小組機構(gòu)，專門負責課程設計的實施并分析課程的利與弊，對于課程設計的弊端進行及時的修改。

參考文獻：

[1]趙驥民.視頻資源在高中生物教學中的應用研究[J].讀天下，2016.

[2]陳亮福.視頻資源在高中生物教學中的應用研究[J].山西青年，2016.

編輯 魯翠紅