古考霞

摘 要：新教材落實(shí)“雙基”，注重基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本思想的獲得，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，設(shè)計(jì)了“情境+問題串”為主的呈現(xiàn)方式，練習(xí)題數(shù)量合適，層次合理，形式多樣化，新增“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”內(nèi)容，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。創(chuàng)造性地使用教材，教師要重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)際情況的聯(lián)系，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓不同學(xué)生獲得不同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：重組；創(chuàng)造；個(gè)性化；繼承與創(chuàng)新

這幾年，當(dāng)我們翻開這些煥然一新的教科書，就能發(fā)現(xiàn)北師大版新修訂教科書發(fā)生了不小的變化，基礎(chǔ)更扎實(shí)了，更便于把握教學(xué)節(jié)奏，更加講求實(shí)效。如果從整體上看，有以下幾個(gè)顯著的特色，值得我們好好繼承。

一、落實(shí)“雙基”，更加強(qiáng)化教材的基礎(chǔ)性

教材內(nèi)容的選擇是經(jīng)過精選的，控制了學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量和難度，知識(shí)點(diǎn)與年級配置更合理了，基礎(chǔ)知識(shí)不再過于隱性化和簡單化，教學(xué)內(nèi)容不再過多過深，使學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)得到有效減輕。學(xué)生在學(xué)習(xí)新教材時(shí)不會(huì)再感到“難學(xué)”。例如，一年級上冊數(shù)學(xué)刪除了認(rèn)識(shí)鐘表這一單元中的“快到幾時(shí)和剛過幾時(shí)”，把20以內(nèi)的退位減法移到了下冊，100以內(nèi)的加減混合和認(rèn)識(shí)人民幣放到了二年級上冊。

二、比較注重基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本思想的獲得

為了幫助學(xué)生積累從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思考的經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一定要以學(xué)習(xí)某個(gè)具體的概念、公式為目標(biāo)，新教材通過設(shè)計(jì)活動(dòng)為專門積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的課。

例如，為了幫助學(xué)生積累“一一對應(yīng)”的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更深入體會(huì)兩個(gè)數(shù)量的多與少、相等與不相等關(guān)系，一年級上冊設(shè)計(jì)的“快樂的午餐”，就是這樣一節(jié)專門積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的課，有利于后面學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，設(shè)計(jì)了“情境+問題串”為主的呈現(xiàn)方式

新教材會(huì)圍繞情境設(shè)計(jì)一些挑戰(zhàn)性的問題和活動(dòng)，然后再不斷追問，從而產(chǎn)生問題串，學(xué)生在這些有趣的情境中自然而然就展開了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，然后通過學(xué)生的積極思考，嘗試建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，最后解釋重要知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用相結(jié)合，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如一年級上冊中的“動(dòng)物樂園”，在小動(dòng)物愉快玩耍的情境中安排了幾組相關(guān)數(shù)量比較的信息，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并數(shù)一數(shù)情境圖中有什么，各有多少。結(jié)合學(xué)生的交流，教師再提出問題：誰和誰的數(shù)量同樣多？接著提出問題：小兔和蘿卜的數(shù)量一樣嗎？猴子和秋千的數(shù)量比，誰多，誰少？你還能發(fā)現(xiàn)更多的可以比較的問題嗎？

四、練習(xí)題進(jìn)行了重新梳理和設(shè)計(jì)，使練習(xí)題數(shù)量合適，層次合理，形式也更多樣化

以前的教材練習(xí)題容量不是很足，有些練習(xí)還“跳躍性”比較大。新教材設(shè)計(jì)的練習(xí)從數(shù)量上看，1課時(shí)有2頁的內(nèi)容，其中包括1頁練一練的內(nèi)容，保證了基礎(chǔ)性練習(xí)；從層次上看更加清晰合理，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)，還注重設(shè)計(jì)一些促進(jìn)理解重點(diǎn)知識(shí)，解決富有挑戰(zhàn)性的問題的習(xí)題，不會(huì)出現(xiàn)“跳躍性”較大的現(xiàn)象。

五、新增“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”內(nèi)容，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，新教材設(shè)計(jì)了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)容。這些內(nèi)容素材呈現(xiàn)時(shí)形式多樣，力求圖文并茂，考慮到了學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系實(shí)際生活。

教材只是一種資源，我們既不能單純地照本宣科，當(dāng)然也不能棄之不顧，隨意發(fā)揮。教師應(yīng)在讀懂教材的基礎(chǔ)上，活用教材，創(chuàng)新使用教材。教師要怎樣才能以教科書為藍(lán)本，創(chuàng)造性地使用教材呢？

一、重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)際情況的聯(lián)系

教師首先要自己深入解讀教材，在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)造性組織教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。這樣師生一起建構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。

比如，情境的創(chuàng)設(shè)，教師不能生搬教材中的情境，在選擇和創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要想到能吸引學(xué)生注意力的情境，能激起學(xué)生興趣的情境，能引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，因此要考慮用多種手段去創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，力求情境具有現(xiàn)實(shí)性、生活性、趣味性和問題性。

二、為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓不同學(xué)生獲得不同發(fā)展

新教材有一定的彈性，有利于不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展，只是教師要準(zhǔn)確把握，比如，教材中設(shè)計(jì)的拓展習(xí)題，提供的一些閱讀材料，組織學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。一年級上冊“教室”中有一道開放題：請你說一說，你的前、后、左、右各有什么？教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在小女孩的角度回答小男孩的問題，然后再請學(xué)生扮演小男孩提問，其他同學(xué)回答。例如，大汽車的前面是什么？后面是什么？如果小女孩面向大樓，前、后、左、右各有什么？

另一方面，教師還要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和背景的不同理解。教師可以通過就同一問題情境提出不同層次的問題或開放性問題，提出更有挑戰(zhàn)性的問題；也可以呈現(xiàn)學(xué)生的多種想法，進(jìn)一步分享算法多樣；還可以追問算理的解釋；還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己梳理所學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中獲得不同的體驗(yàn)。

總之，使用教材上我們要繼承與創(chuàng)新并舉，想辦法讓過程與方法目標(biāo)適時(shí)適度地在教材中落實(shí)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，理清接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，進(jìn)一步精選對學(xué)生有價(jià)值的內(nèi)容，合理安排課堂容量和難度，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

王春艷.注重細(xì)節(jié)，活用教材：對小學(xué)數(shù)學(xué)幾處活用教材細(xì)節(jié)的思考[J].黑龍江教育（小學(xué)教學(xué)案例與研究），2007（9）.

編輯 魯翠紅